小学数学教学中学生创新思维培养策略分析

小学数学教学中学生创新思维培养策略分析

阿布都热依木·卡依尔

莎车县伊什库力乡中心小学

摘要：现如今，随着课程的不断变化，对小学数学教学提出了更高的要求。小学数学教师必须改变教学理念，充分尊重学生作为课堂科目的地位，以符合学生认知规律的教学模式，让学生的学习积极性更高，不断提高数学课堂教学效率和效果，以此促进数学素养的形成和发展。

关键词：小学数学；创新思维；策略

引言

数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维具有重要意义。在小学数学教学中，学生的创新思维能力是其未来发展的重要因素。近年来，虽然大多数的数学教师都在致力于提高学生的创新能力，但是在实际教学中仍然存在着很多问题。所以，在小学阶段，如何提高学生的学习意识是非常必要的。

1培养学生数学思维能力的意义

1.1拓展学生思维进步空间

现阶段的小学教育更加偏向于素质层面，目的是希望小学生在数学的学习、应用方面得到更好地成绩，激发他们的潜能，对未来的教育工作更好地创新。小学数学思维能力培养的意义，在于更好地拓展学生的思维进步空间。传统的数学教育，完全按照题海战术教学，看起来具有较多的依据，实际上给小学生造成了严重的束缚，无法对数学知识灵活应用，长期学习、思考遇到了很多的阻碍，整体上的进步空间并不大。小学数学思维能力培养的过程中教师要注意开发学生新的思维，针对同一个问题，要采用不同的方法进行解答，鼓励学生朝着正确的方向进步，对学生的潜力充分利用，避免造成埋没的情况。当学生的数学思维进步较大以后，大部分学生在学习、探究的时候会具备较高的主动性，师生之间的沟通也更加顺利，持续提高了小学数学思维能力培养质量。

1.2增加学生数学学习体验

目前，小学数学思维能力培养引起了教育界的广泛关注，通过思维能力的有效培育，可以进一步增加学生的数学学习体验。小学数学思维能力培养的初期阶段，教师应从小学生的生活中、经历中寻找一些有趣的数学现象，这些现象一般没有高度关注，经过教师的挖掘和加工以后，吸引了小学生的注意力，让小学生对不同的数学现象朝着不同的方向研究，然后掌握好数学现象的本质，再回归到数学课本当中，实现数学知识的挖掘和总结，让学生发现所有的数学知识都是从生活中总结出来的，数学的学习目的是应用，不是为了考试，考试仅仅是一种测试的方法，要让学生理性地看待。通过小学数学思维能力培养，让小学生的学习体验更好地优化，激发了学生的主动性。

2小学数学教学中学生创新思维培养策略分析

2.1在竞争中拓展学生的思维

多数小学生的自我控制力较为薄弱、自我管理意识也较为不足等，对外部事物的好奇心非常强烈，也十分喜爱和同学进行比较。针对小学生的特征，在开展小学数学教学工作时，要想提高学生的思维能力，那么教师就要指引学生在竞争中拓展思维，使学生的思维能力得到提升。同时增强竞争意识，这不仅对学生当前的数学学习极为有利，也有助于学生今后的全面发展。例如，在开展“异分母分数加、减法”知识内容的讲述时，教师可以建立小组合作并相互竞争的学习情境，将班级学生以3~4名为一组分成若干个小组，然后提出问题，引导小组成员之间相互探讨、积极交流，然后将答案全面、准确、快速地汇报给教师，再由教师分别对每个小组的表现情况进行评价分析，最终对获胜的小组给予一定的奖励，激发学生的求胜心，促使学生积极投入学习，在竞争中拓展学生的思维。比如，教师提出问题：“同学们，请你们现在以小组为单位思考一下同分母分数与异分母分数二者之间的不同之处。”然后引导小组学生进行积极的思考，最后看哪个小组学生回答得最为快速和准确，予以此小组学生一定的奖励。这样，在解决问题的过程，学生的思维处于高度活跃的状态，在遇到问题时，也会积极主动地思考和解决，进而提高数学思维能力。

2.2借助生活化学习法，培养学生的创新思维能力

小学数学教学中，学生对于数学谁知的认知和理解还不强，对于题目中的一些要求不一定能看明白。有的题目要求又较长，这对于小学生来说，理解起来则有难度，会有畏惧感，更无法去认真做题，长此以往，则不利于审题能力的提升，更无法提高数学教学质量。在新课改背景下，教师为了提升数学教学效率，要基于小学生熟悉的生活实践内容，引导学生对于题目中一些有用的信息进行提取，还可对较长的题目进行精炼，让学生更好地去理解题目的要求，结合生活实践，学会调动学过的数学知识，来灵活解决数学问题，找到解决题目的正确答案，以完成解题。

2.3对学生进行思维式的教学

思维型教学对学生的逻辑思维能力起着重要作用，而思维型教学则着眼于学生的思维发展，从而拓宽思维发展的空间，从而促进逻辑的发展。“思辨”教学的实施要充分考虑到课程的内容，使教学方法和教学内容的紧密结合，使其达到最佳的教学效果。比如《分数乘整数》，这是一门计算性的课程，是一门逻辑式的课程，如果老师只是讲解了一些基本的东西，那就无法让学生对数学的基本理论有太多的了解，而在学习的过程中，往往会出现很多问题。教师在课堂上讲授时，要运用逻辑学的方法，使学生能够在听的过程中，不断地发展自己的思维，进而提升自己的逻辑能力。这是一种思维式的教学方法，目的在于培养学生的逻辑思考能力，使其对知识的理解与应用。

2.4培养学生质疑能力，挖掘学生的创新潜能

从培养学生创新思维的角度出发，转变了学生的思维惰性，让他们敢于提出问题，并在思考中不断创新，从而不断地提升自己的创造性思维。具体而言，教师应从以下几个方面入手：①为使学生的提问兴趣最大化，在组织与实施过程中，可以把问题置于特定的环境中，引起学生对某一特定环境的疑问，并将其与自身的学习经验相结合。(2)在教学中，要充分发挥学生的质疑意识，鼓励学生大胆地提出自己的意见，同时也要征求同学们的意见。(3)小学生由于年龄偏小，对自己的认识能力差，在日常生活中难以提出有意义的问题。在此背景下，教师应重视教学方法，以联想为切入点，通过运用已有的数学知识，寻求突破。同时也可以运用所学知识进行推理、估算、提问，指导学生正确地回答问题。

2.5借助“互联网+微课”，培养学生的创新思维能力

在小学数学课堂教学实践中，教师还可以将“互联网+微课”引入数学课堂中，将抽象的数学概念和相关知识以更直观、更真实和形象化的画面呈现在学生面前，让学生化抽象为简单，帮助学生加强对数学知识的深入认知和理解。譬如，在教学“扇形统计图”这相关知识时，笔者则利用“互联网+微课”技术，再融入生活实践，绘制与学生家庭日常开支相关的扇形统计图，并制作出微课视频，让学生通过反复地观看微课视频，以帮助学生对较抽象的数学知识能更好的理解与领悟，以此提高教学效率。同时，通过这样丰富的教学形式，以引导学生形成创新动力，最终提高学生的综合能力。

结语

培养学生的创新思维能力是新课程思想和学生发展的必然选择。因此，在数学教学中，教师应充分考虑到学生的实际情况，并结合实际的教学内容，采取适当的教学手段，保护学生的好奇心，强调学生的主体性，让学生成为学习的主人。通过这种方式，可以有效地激发学生的积极性，在一定程度上增强学生的创造力，为国家培养出更多具有创造性的人才。

参考文献

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