积分制在班级管理中的实践探索

积分制在班级管理中的实践探索

张小微

梅州市蕉岭县实验小学  514000 

   摘要：班主任是学生思想品德的教育者、日常管理的实施者、健康成长的引领者。这种多元角色定位的属性与特点决定了班主任必须结合班级实际情况开展各项工作。积分制作为一种新颖的管理方法，将更多的教育内容涵盖其中，又能最大限度地调动学生自我管理的积极性。

关键词：班级管理；积分制；德育

对很多新班主任而言，如何提升班级管理水平，引导学生规范言行，往往束手无策。同样作为新班主任的我，对于班级管理也没有太多的经验可言。正是因为这样，才让我在班级管理中敢于尝试不同方法，在尝试过程中摸索寻找最有效的途径。而积分制是尝试多种方法后效果最明显的一种。

一、实施积分制管理的背景

我所带的年级是小学四年级。四年级的孩子是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期，同时也是小孩不安的年纪。作为中高年级的学生，他们早已熟悉学校的各种规章制度，积累了一些与老师“斗智斗勇”经验，熟悉老师的各种管理“手段”。我们班的孩子，男生较多，所以刚开始我仅仅只是口头警告、私下谈话那些调皮捣蛋的同学。前几次效果还不错，他们都认错态度诚恳，甚至流下眼泪保证，可是一转眼就把之前保证抛置脑后，再谈话也是故伎重演。一段时间后，班级管理开始有些混乱。在一次课间，我看到地板上掉了一张积分卡，激发了我用积分制管理班级的想法。我试着在网上查找关于积分管理的各种方法和条例，再根据班级实际情况制定积分管理制度。

二、积分制管理在班级管理中的实践情况

（一）积分制管理规则

我结合班级管理中的重难点，对积分制规则进行细化。一是班级纪律。班级课堂纪律指定专门的班干部负责，在课堂表现优秀老师表扬的，或者积极回答问题并正确的，课后可以找学习委员领取积分，一次1分。课堂违反纪律，老师点名批评的，扣1分，下次获得分数的时候抵消相应分数。二是班级卫生管理。班级卫生由全班同学轮流打扫，讲台、图书角和电教平台指定同学负责。全班轮了一回后评出最负责的那天值日同学，每人奖励1分。如发现某位同学随地乱扔垃圾，则扣1分。三是班级学习管理。班上进行一对一的帮扶活动，指定帮扶对象和帮扶同学，同时设定目标分数，对考试达标则两位同学都可以赢得5分的奖励，如果没有达到预定目标但是确实有明显进步，则同时奖励2分。但是如果帮扶过程中，帮扶对象成绩没有进步而帮扶同学自己成绩也出现下滑，则要视情况扣相应的分数。

（二）积分制管理的激励措施

积分制管理实施效果如何还要看学生自觉遵守的意愿。为此，我在向全班学生说明积分和扣分细则的同时，对积分的兑换征集意见建议。最终决定，积分满10分，可以兑换笔记本一本或签字笔1支；积分满15分可以向老师提出一个要求，如：免做一天的作业或者和自己最喜欢的同学坐一周；期末积分最高的前5位同学，可以向老师提自己想要的奖品，在预算范围内老师都会满足。

（三）积分制管理运用效果

通过近一学期的实施，积分制管理大大的激发了孩子们自觉遵守纪律的积极性，大部分学生能自我约束，并积极的检举揭发违反纪律行为，在班上形成一对一帮扶监督共同进步的学习氛围，班风学风有了一定程序的扭转。班子几个比较调皮捣蛋的学生也有所转化，奖惩分明的氛围在班子逐步形成。

三、运用积分制管理的几点心得

积分制管理的实施有将近一学期，效果还是比较明显，自己也从中反思总结了几点浅薄心得。一是要注重增强学生法制意识。积分制管理只是手段，不是目的，更多还是通过积分制管理增强学生的纪律意识，提高班级管理成效。要坚持把培养学生法制观念、法律意识贯穿到积分制管理的全过程，引导学生牢固树立遵守纪律、严守底线的思维。二是要坚持把握评分尺度。班主任作为积分制管理的核心，是否公正执行影响学生对积分的认可。面对学生日常行为的判断的准确、及时，在加分扣分上要实事求是，不能用“以功抵过”为优秀学生找借口，也不能随意对调皮学生从重处罚扣积分。要坚持“一把尺子量到底”，增强积分的公正性、权威性。三是要加强与学生互动。班级管理往往经常出现各种各样的新情况、新问题，在难以量化的时候适当征求同学们的意见建议，增强学生对制订制度的参与度，不断优化制度，提升积分制管理效果。

实行积分制管理是加强班级管理的有效手段之一，将有效提升学生纪律意识，增强对规则规矩的敬畏之心。在今后实施过程中，我将继续探索完善积分制管理工作，提升班级管理水平。

[1]董桂玲. 浅谈小学班主任班级管理艺术[J/OL]. 学周刊,2018(30):163-164[2019-01-24].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.102. 　　

[2]金鸿文. 浅谈班主任如何做好班级管理工作[J/OL]. 学周刊,2018(30):165-166[2019-01-24].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.103.