关于提高语文阅读能力方法

关于提高语文阅读能力方法

李英姬

吉林省和龙市第三中学校 133500

摘要：阅读是语言教学的基础，而对初中学生的阅读能力的培养也就自然而然地成为了语文教学的一个重要内容。然而，在实践中，阅读教学存在着诸多障碍，虽然中学语文教师投入了大量的时间和精力，但效果并不理想。新的阅读教学目标是培养学生对阅读的理解、理解和欣赏的能力，逐步培养学生独立分析、阅读和创造性阅读的能力，从而提高学生的综合素质。为此，应改变“以人为本”的传统阅读教学模式，构建新的阅读教学模式，以提高学生的学习效果。

关键词：初中;语文;阅读教学;

阅读与人的生活相伴，阅读可以陶冶人的情操，提升人的修养，对人的心灵发展起着不可忽视的作用。新课标中有关于阅读的规定：“阅读是一种个体化的行为，不能用老师的分析来替代学生的实际操作。”要使学生在积极的思维与情绪活动中，不断地认识、体会、感受人生的愉悦。

一、语文阅读教学的地位与现状

作为中国人，最重要的就是将自己国家的语言学习好，而对于语文的学习，听说读写都十分重要。但是在科技较为发达的二十一世纪，读取信息是最为关键的。所谓读取信息，指的也就是对于文章的阅读能力，可见阅读的重要性。阅读应该从学生时代抓起，初中生也是学习阅读的关键时期，书既是益友，更是良师。通过对于书籍的阅读，学生不仅能够增加自身的知识储备，拓展知识面，还能够通过阅读来提升自己的情商，通过书籍学会为人处事。由此可见，阅读对人的重要性是不可替代的，所以迫切需要对于初中语文的阅读教学进行创新。

现阶段语文阅读教学一直都是一种封闭的状态，学生进行阅读并不是为了获取知识，而是通过一定的阅读技巧做对考试题目来提升自己的考试成绩。这样的现象显然是不好的，带有某种功利性的阅读往往是不会长久的，也没有办法真正提高学生的阅读和创新能力。

二、提升初中语文阅读教学效果的对策

1. 培养学生良好的阅读习惯

初中语文的阅读效果与阅读品质都受到其良好的阅读习惯的影响,初中教师在进行语文阅读教学时，应注重对学生的阅读习惯的培养。在初中阅读教学中，指读是一种常见的现象,指读即是学生用笔或手指课文,然后进行逐字、逐句的朗读,指读在一定程度上可以集中和培养初中的阅读注意力。但是学生在采用指读这一方法进行阅读的过程中如果出现了不理解的词句,便会停下,查阅词典求解,或者寻求老师和同伴们的帮忙,这在一定程度上便减少了阅读的速度。根据这一情况,初中语文老师在阅读教学的过程中,针对学生指读文章这一阅读习惯加以相应的纠正,并训练学生在阅读过程中的动笔良好习惯。学生动笔的阅读方式,就是在所读的文章中作朱批或作记号,摘抄学生在阅读语篇中描述得比较优秀或动人的句子、片段等,还可能在阅读语篇后写出自己对该篇文章的读后感。初中语文老师在阅读教学的过程中注意学生正确阅读习惯的养成,会使得初中语文阅读教学高效开展,达到理想的教学质量和水平。

2. 借助兴趣阅读提升学生认知层次

阅读教学最重要的原因便是趣味性,一旦阅读活动可以激发学习者的兴趣,那么也容易吸引学习者进行阅读。在任何课程中,兴趣始终是最好的导师。特别是针对于一些对阅读没有兴趣的学习者,老师要综合运用不同方法提高学生对阅读的兴趣,以促进学生相对积极主动地投入到阅读教学当中,使之充分地体验到阅的读魅力,同时达到阅读能力的提高。

例如在实际的阅读教学中,老师可以采用较激昂或平缓的语气,给学习者营造良好的阅读气氛,使学习者在这个气氛中进行更高效的阅读。在有效调动了学习者的阅读兴致之后,学习者就可以对文章中的含义产生更深入的认识,同时可以在对当前传达的文字基础上,通过对社会了解和日常生活经历等,进而对当前阅读对象做出更有效的理解与探究。如学习者能够用汉语普通话,清晰、流利且富有思想感情地把课文全部朗读出来,另外如果学习者在自主进行朗读的时候,也可以对语文课文的总体内涵做出合理认识,同时了解作者的写作意图,并且对文章里面的许多要点形成一种清晰全面的了解,然后再依此做出合理的阅读探究。

3. 纵横比较，培养学生创新意识

不同书籍、不同文学形式、不同文章之中往往会有共通的地方，它们也值得被放在一起进行比较，通过比较还会得到意想不到的效果。比如说，果戈里的《外套》和普希金的《驿站长》。通过两篇小说的阅读和比较会发现它们之间有很多共通的地方，虽然作者不同，人生经历也各不相同，但是文章却有相同之处。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”通过比较，能够得出不同文本的相同点和各自的不同点，无论是构思还是题材或是手法都同样如此，这样能够让学生更加深入地了解自己所阅读的文本，获得更深刻程度理解。

阅读也是需要求同存异的，通过对于不同文本进行求同的阅读和探讨来比较其相似之处，提高学生对文章理解的深度，得到不一样的见解。也可以通过对不同文本的存异阅读来辨析它们之间的不同点，找出它们的相异之处，这也是一种收获。

4. 鼓励合作，加强沟通

新课标理念中注重于老师对学生的支持和赞赏,所以,老师需要在阅读教学的过程中增进与学生之间的沟通交流,并及时掌握学生的阅读情况,从而给与学生更多正向引导和支持。在学生向教师询问时,教师不但要解答学生的疑问,还要传授学生处理同类型阅读问题的办法,让学生掌握举一反三的本领。同时为了活跃阅读的教学课堂,老师还可组织学生进行分组阅读活动,以小组为单位检查学生的阅读成绩,并要求各个组的学生及时上交材料给由各组成员一起编辑而成的阅读报告。

三、结语

在初中语文教学中，提高学生的阅读能力是顺应时代发展和新课程改革潮流的一种表现形式，也是实施语文核心素养的一项重要措施。在这个过程中，教师要意识到，阅读能力的培养并非是个人的，而是要把阅读和语文素养有机地结合起来，把学生的综合素质提高到一个新的高度。

参考文献

[1] 吴炳艳.新课程改革下初中语文阅读教学有效性的探析[J].学周刊，2019(16):131.

[2] 褚晓琴.基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J].中国校外教育，2019(13):36+54.