如何在小学英语对话教学中培养学生的思维品质

如何在小学英语对话教学中培养学生的思维品质

蒲慧敏

四川省阆中市多维实验小学校  637400

摘要：英语教学要重视英语知识的培养和交流能力的培养，教师要加强学生的思维品质，提高学生的思维品质。但在以往的在英语教学中，学生的语言表达和文化素质都比较薄弱，其英语教学系统并不全面，因此，现阶段的英语教师应根据核心素养观念，对其对话教学尽心改革，培养学生的思维品质，增强学生的英语语言表达，加强学生的英语核心素养。本文从文化知识、思维方面、口语情境三方面入手，对小学英语对话教学中培养学生思维品质的实践进行探讨。

关键词：核心素养；小学英语；对话教学；思维品质；培养；策略

文化是国家发展进步的根本，而文化的表达方式具体体现在对话中，在小学的教学中，学生跟外国人的交流较少，因此，教师可以从对话教学入手，培养学生的思维品质。

一、渗透国外文化知识。

新世纪以来，英语的不断变化使我国小学英语教学也发生了一些变化，然而，传统的英语教学观念对其影响依然很大。英语教学方式的局限，使得学生仅能进行英语表面对话，缺乏英语的对话技能和学习方法的培养，更难培养学生跨文化交际意识。然而，将外来的文化背景引进到小学英语教学中，会对其教育教学有很大的帮助[1]。

例如，在小学英语6年级上中“Unit 1 How can I get there?”在“读写”部分，吴一帆在罗宾的帮助下，通过GPS进行定位。在对话课中，老师将会把“北斗七星”“罗盘”“地图”“导航”等知识传授给同学，让学生在体验科技发展的同时，感受本国文化和外国文化的不同，也会学生对学习内容产生浓厚的兴趣。老师还可以借此机会向学生讲解GPS定位系统，并讲解中国罗盘的使用，清楚该技术对人类的科技进步起到了重要的推动作用。

二、转变跨文化思维方式。

中国人和欧美国家的人有很大的差别，说话的方式和思维方式也是不一样的。在小学英语教学中，学生若还停留在汉语的思维方式上，就必然会影响到英语的学习，这在很大程度上影响了学生的跨文化交流。因此，在英语教学中要改变思维模式，提高学生的思维品质[2]。比如，在英语课开始前，老师要让学生了解中国和英语的思维模式，这样可以帮助学生更好的理解各种思维模式，并用例子来解释中国人和西方人的思考方式。首先要使学生了解汉语的含义，汉语一般都是由主语，谓语，宾语组成，一个字就可以表达全部意思。学生对汉语的理解很好，但英语和汉语不一样，英语往往把自己的意思分成几个不同的部分，英语更善于利用因果，而且可以根据上下文来调节字词的词义。理解汉语和英语思维的不同，有利于理解和中西文化的不同，从而促进学生的跨文化思考。

例如，小学六年级英语Unit 1 How can I get there？在读和写板块中，教师将与学生进行“先读”，看哪一方的反应更快。教师会喊出诸如“Turnleft.”，“Turnright.”，“Gostraight.”之类的标语。在课堂上，我们可以通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情，活跃课堂的氛围，并通过复习前一节课所学的词汇和句型，从而为今后的对话教学提供帮助。又例如，Unit 3 My weekend plan Read and write 的教学中，教师对“读书”进行了一次采访，让学生围绕“What are you going to do for Mid-AutumnFestival?”在访谈中，同学们用英语说：“dinner,mooncakes,thestory。”老师把所学的单词和语言结构呈现在黑板上，对此进行造句，让学生理解语言表达、思维方式的不同，使学生对英语产生浓厚的兴趣，还能让学生对所学的知识进行复习，使学生更轻松愉快地进行学习。

三、增加跨文化口语情境。

在英语教学中，教师要引导学生正确地运用英语，在什么样的语言环境下，运用什么样的英语词汇。因此，在英语教学中，教师要注重学生口语的培养，培养学生的英语学习兴趣，并培养学生的语言运用和跨文化交流的能力。在英语教学中，教师要意识到英语是一种交流的语言，仅掌握英语的基本知识，不能灵活地使用，就无法取得良好的教学效果[3]。因此，在教学过程中，教师应努力创造英语口语环境，让英语融入到学生的日常生活中，通过语言交流，使学生们认识到英语的重要意义，了解各国的文化和语言差异，以促进交流。

比如，老师教师可以通过称呼、问候等方式，为学生创造良好的口头交流环境。在教学中，教师应结合学生的具体情况，以英语为核心，以汉语为参照，注重英语思维。比如，讲解“ChineseNewYear”时，教师会让学生用英语来描述自己的经历，从而增强学生的思维和表达能力。因此，教师要把英语与学生的日常生活和口语应用紧密结合，从而在不知不觉中加深学生对中西文化的理解，从而达到跨文化交流的目的。例如，在讲Unit 2 Last weekend Read write时，老师可以提出问题，帮助学生了解文章中的意思，有些问题是可以直接从文章中找出来的，这样学生就可以在对话过程中发现问题，同时也会有自信和思考。

结束语：

总而言之，由于文化背景的差异，国家与英语国家之间存在着巨大的差异。英语教师应以“核心素养”为指导，加强跨文化交流。在小学英语教学中，除了要使学生具备英语基础知识外，还要使其对英语文化、文化环境、英语文化有一定的认识，进而促进其英语思维和运用英语技能，进而实现跨文化交流，真正地掌握英语。

参考文献：

[1]叶淑贤.核心素养视域下小学英语对话教学实践策略探究[J].英语教师,2022,22(22):175-178.

[2]杨雨花.核心素养观下小学英语对话教学之思维品质培养[J].校园英语,2021(19):204-205.

[3]蒋璐.核心素养观下小学英语对话教学之思维品质培养[J].中学生英语,2021(08):73.