漫谈课改后数学作业的设计

漫谈课改后数学作业的设计

邓柳珍

湛江市第二十一小学 广东省湛江市 524000

摘要：新课标的出台和实施，使数学课堂教学发生了明显的变革，由原来的封闭式课堂转向开放式课堂。要使课堂教学的开放性、科学性、合理性得到更好的构建，就是要把封闭的课堂拓展到课外活动，把封闭的教学时间扩展到课后，这样才能真实意义上的实现学生数学能力的提高。

关键词：课改后； 数学作业； 设计

引言：在学习阶段，应该强调口算的重要性，加强估算的能力，以及鼓励多样化的算法，减少简单题型的重复练习，避免繁琐的运算和形式化的教学方式，运用新的教学理念让学生数学思维得到更大的开发，让学生爱上数学这个学科。数学作业应怎样进行科学合理的安排，笔者发现，在学生的数学作业中，可以分为下列几种情况：

一、练习性作业

数学课程本身就是一门多操作的技术课程，它运用范围广，是我们生活中最常用的学科，在生活中时时有计算，事事有计算，因此，课外作业一定要包括习题性的作业。教师的教学质量、测试成绩与学生的运算能力都息息相关。所以，习题型作业是学生的主要任务，也是提高学生运算能力的一种手段，更是学生能否学好数学的关键。新教科书中单纯用笔算题的数量相对较少，虽然可以极大地缓解学生的作业压力，但是在以后的课程中，学生无法运用现有的运算技巧来进行运算。[1]

二、实践性作业

新教科书的主要特色是增加了实际操作，而教材的目的是要训练学生的动手能力、协作能力和团队精神。随着课堂教学活动的加强，数学课后作业也要朝着实践性方向发展，在课后要根据教材的要求，在课后留出一定的实践活动。如果学习了小数知识，可以安排学生去超市里购买物品，允许学生自由挑选物品的数量，可以两人为一组，也可以多人为一组，给学生自由的时间和空间，让学生小组自己计算组员买回来东西的合计价格，这样既增加了学习的趣味性，也让学生了解到数学应用广泛。也可以引导学生把自己攒的零花钱存入银行，或者理财活动，让学生自己计算收益的多少，极大程度的锻炼了学生的思考能力，同时，也能增进学生的交流，提高学生的自信，开阔学生的数学视野，达到“活动育人”的目标。

三、体验型作业

在数学课堂上，要注意培养学生的数感和经验，学生把作业当做是任务，每天只想着怎么把作业对付完，而不是享受乐趣的过程，这样的作业根本起不到温习巩固知识的作用，教师要把数学课后作业从简单的习题性作业中解放出来。例如，认识时间中“分”与“秒”，为了更好地体会它们的不同，可以让学生尝试在一分钟之内能读多少文字；也可以在一分钟之内看哪位跑的比较远。在学习重量时，学生可以跟妈妈一起去菜市场，看看电子秤上一斤是多少克，这样生活中的常识，可以让学生记忆深刻，并且能运用到生活中。通过这种体验的方式，可以增加学生的数感体验，增强他们的数学情感，以及学习数学的兴趣，使他们的数学素养得到进一步的提升。[2]

四、研究型作业

新课程标准要求学生从被动的接受转变为积极的探索，提倡体验式的观察和实践。通过动手做，提出猜测，进行推理，相互交流，共同验证等过程，使学生完全投入到教学中，更重要的是鼓励探究式的学习，以培养研究型人才为主要目标，安排课外的研究。家庭作业是一种有效的实验性学习方法。在学习了直角，锐角，钝角时，学生容易弄错，在改正错误后可以说出自己的想法，也可以总结下自己学好数学的技巧。或者学习过分数之后，一块蛋糕怎么分才最公平呢，学生自己尝试着分一下，这些都是些有趣的问题，同学们可以结伴而行，或者向你的家人、朋友寻求帮助，来解决它们。教师，在教学中，尝试安排研究任务，使学生从小就形成探究式学习习惯，体现了学生在数学教育中的主体性。

五、创造型作业

数学课程既要让学生感受数学，欣赏数学，应用数学。还要培养学生对数学的创造。传统的作业只是帮助学生学习基础理论的，把学生教育成千篇一律，让学生以为数学都是有标准的，我们只有一个答案，而实际生活中，对于所有的数学问题，学生很少存在疑虑。为了解决这个问题，我想要对封闭的训练进行适当的调整，多安排几个开放的活动，让学生有创造的空间，发现的空间，让学生的思考能力更强。突破传统思维定式，使学生在“其它答案”和“其它解法”中获得灵性将所学的知识灵活应用于教学中，培养学生的创造性和创造性。比如，你是商店的老板，怎么做促销活动才是最好划算的，怎么做商店才不会亏钱。给学生想象发挥的空间，让学生自由发挥创造力[3]。

结论：总而言之，如何在新的理念下更好地为学生提供服务和指导，有效地激发学生对数学学习的热情，使所有学生都能主动、全身心地投入到数学学习中来。对于数学老师来说是一项很具有重要意义的研究课题。

【本文系湛江市赤坎区中小学教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《小学数学课堂作业设计与优化的策略研究（课题编号：2021ZJCKYB043）》研究成果】

参考文献:

[1]李疆涛.浅谈课改后小学数学作业的设计[J].中小学教材教学,2006(08):42-43.

[2]周钰.创新数学作业设计，让学生快乐完成作业[J].河南教育(教师教育),2023(02):25.

[3]刘黎平.数学作业设计的基本原则与案例分析[J].数理化解题研究,2016(29):49.