蒙氏感官教具在幼儿科学活动中的运用探讨

蒙氏感官教具在幼儿科学活动中的运用探讨

张晓飞

河南省新郑市轩辕幼儿园    451150

摘要：科学教育是幼儿园教育的五大领域之一。这其中，感官教育是指通过对人体的五官等器官进行外界刺激，以传递教育信息。幼儿教育主要就是对幼儿进行感官训练，通过感官“刺激”促进幼儿的智力发展。而蒙台梭利教育法是比较成熟、有效的幼儿教育方法。本文探究蒙氏感官教具在幼儿科学活动中的运用策略，以此为研究蒙氏感官教具的幼儿教育工作者提供借鉴。

关键词：幼儿教育;蒙氏教育;感官教具;科学教育;原则;

幼儿在科学活动中对蒙氏感官教具进行探索，可以提升感官能力以及肢体的协调能力，实现全面发展。因此，在具体教学中，教师可通过运用蒙氏感官教具让幼儿进行积极探索，以提升幼儿的辨别能力，促进幼儿的智力发育。本文主要围绕蒙氏感官教具在幼儿科学活动中的运用策略展开相关阐述。

一、 合理规划蒙氏感官教具区域

幼儿对新鲜事物有强烈的好奇心，教师在科学活动中可以幼儿的好奇心为出发点，引导幼儿运用蒙氏感官教具进行自主探索，以此提升幼儿的感知能力、自主学习能力，促进幼儿的智力发育。为使蒙氏感官教具在科学活动中充分发挥优势，教师作为教学的主导者，要发挥自身对整体教学结构的掌控能力，合理规划蒙氏感官教具区域，使幼儿能够针对某一区域来进行专项训练。目前，蒙氏感官教具主要分为视觉教具、听觉教具、触觉教具、嗅觉教具、味觉教具五大类。教师在对蒙氏感官教具进行区域规划时也可以根据蒙氏感官教具的分类划分，这一方面有利于促使幼儿开展专项训练，另一方面有利于对蒙氏感官教具进行分类管理，避免对幼儿的安全造成威胁。以触觉教具为例，教师在开展科学活动时，就可以引导幼儿在触觉教具区域利用触觉教具体验不同材料的触感，以此提高幼儿的感知能力。需要注意的是，在规划蒙氏感官教具区域时，教师要确保区域的安全性，避免大型障碍物的阻挡，同时要保证蒙氏感官教具材料的安全性与环保性。教师可以利用布艺、塑料、橡胶等材料对区域内的边角进行包裹，确保幼儿通过触摸来感受不同材料的特点时是安全的，并能同时锻炼幼儿的触觉，使幼儿能够在触觉感官区域利用触觉教具开展有效的训练，提升触觉认知能力。

二、科学投放蒙氏感官教具

教师在投放蒙氏感官教具的过程中要确保教具具有一定的科学性，并在科学性的基础上增加教具材料，让幼儿能够通过多样化的蒙氏感官教具进行学习训练，以此保证蒙氏感官教具在幼儿科学活动中发挥积极教育价值，切实提升幼儿的综合能力。首先，针对蒙氏感官教具的科学性来说，教师在投放教具的过程中要考虑到幼儿的实际年龄特点，根据幼儿的实际能力科学合理投放蒙氏感官教具，避免蒙氏感官教具过于复杂导致幼儿对蒙氏感官教具失去游戏兴趣，从而使蒙氏感官教具失去教育价值。例如，教师在选择投放蒙氏感官教具之前，可以对幼儿进行相应的调查，分析了解幼儿的喜好，然后以幼儿的喜好为基础来投放蒙氏感官教具，确保蒙氏感官教具能够对幼儿有足够的吸引力，只有这样才能确保幼儿能够很好地利用蒙氏感官教具开展自主训练。其次，要根据幼儿的年龄特点合理调整蒙氏感官教具的难度。这样，一方面可以有效锻炼幼儿的自主选择能力，提高幼儿的自我认同感，另一方面可以引导幼儿不断突破自我，向高难度的蒙氏感官教具发起挑战，以此提高练习效果，发挥蒙氏感官教具的真正作用，使幼儿科学活动质量能够得到质的提升，促进幼儿的智力发育。

三、 结合感官教具制定教学方案

要想确保蒙氏感官教具能够在幼儿科学活动中实现有效运用，教师就需要结合蒙氏感官教具制定科学的教学方案，引导幼儿开展科学活动，帮助幼儿理解科学知识，认知社会，切实提高幼儿的综合能力，提高幼儿的科学活动质量。对于当前阶段的幼儿来说，受年龄的限制，其认知能力还处于初级发展阶段，教师在开展科学活动的过程当中如果没有结合蒙氏感官教具对幼儿进行科学引导，就会导致幼儿很难发现蒙氏感官教具的正确使用方法，尤其是在运用嗅觉教具时，严重时甚至会造成幼儿的误食。因此，在具体的科学活动中，教师要结合感官教具制定科学的教学方案，使幼儿能够合理利用蒙氏感官教具提升综合认知能力。例如，在运用蒙氏视觉教具时，教师在开展科学活动的过程中，可以选择大小不同的数学教具，并将小体积的视觉教具放在离幼儿较近的区域，而将大体积的视觉教具放在离幼儿较远的区域，让幼儿观察此时教具的大小。另外，教师还可以选择大小一致的教具分别放在不同的地方，让幼儿观察教具的大小情况，以此引导幼儿快速学会辨别物体大小的方法。在此基础上，教师还可以继续增加观察游戏的难度，如适当变化教具的颜色、形状，然后引导幼儿进行观察，以此提升幼儿的视觉能力，使幼儿能够快速辨别物体的大小、颜色、形状。

四、引导幼儿利用教具开展探索

在开展科学活动时，教师要尊重幼儿的自主性，保护幼儿自发探索的游戏活动，以此发挥蒙氏感官教具的作用，提升幼儿的综合能力。爱玩儿是幼儿的天性，同时，幼儿还有强烈的好奇心、丰富的想象力，在科学活动中，教师可利用蒙氏感官教具引导幼儿开展自主游戏。幼儿的游戏过程就是对蒙氏感官教具的探索过程，这具有积极的教育意义。需要注意的是，在开展科学活动时，教师要尊重幼儿的自主性，保护幼儿的自发游戏，并引导幼儿利用蒙氏感官教具开展积极探索，以丰富幼儿的活动体验，使幼儿能够在科学活动当中有更多的收获。

例如，幼儿在日常游戏过程中经常会借助生活中常见的事物来充当游戏道具，如以瓶子来代替茶壶，以瓶盖来代替茶杯。为引发幼儿的思考，教师可提出“这是什么瓶子呀”“这个瓶子是用来做什么的”等问题，引导幼儿进行深度思考，满足幼儿的求知需求。

五、结语

总而言之，蒙氏感官教具具有提升幼儿感官能力以及肢体协调能力的积极作用，在运用蒙氏感官教具时，教师可根据其本土化原则、孤立性原则、控误性原则、预备性原则、抽象性原则，合理规划蒙氏感官教具区域，科学投放蒙氏感官教具材料，并结合感官教具制定教学方案，引导幼儿利用教具展开积极探索，同时根据教学目的合理选择教具，以此发挥蒙氏感官教具在幼儿科学活动中的作用，使幼儿通过自主探索蒙氏感官教具提高感知能力，实现启蒙开发，智力发育。

参考文献

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