"互联网+"背景下小学语文阅读教学研究

"互联网+"背景下小学语文阅读教学研究

黄永生

福建省惠安县后垵小学 福建泉州 362102

摘要：随着教育体系的不断完善，互联网教学模式逐渐走进大众的视野，并受到教育部门以及教师的重视。互联网教学模式在小学语文阅读教学中要求教师在互联网中获得更多的教学内容，并应用到课堂教学当中。根据学生的发展状况及自身特点合理运用互联网教学模式，最终实现在“互联网+”背景下提高小学语文阅读的教学成果，促进学生养成良好的阅读习惯，从而提高语文的整体学习能力。本篇文章就对目前小学语文阅读教学的现状以及互联网教学模式对小学语文阅读教学的重要作用进行论述，并对如何在“互联网+”的背景下进行小学语文阅读教学提出相关措施。

关键词：“互联网+”；小学语文阅读；作用；措施

    随着社会的发展，科学技术水平不断提高，“互联网+”文化得到迅速的发展。网络资源对人们日常生活的方方面面影响越来越大，不但对人们的生活方式产生了改变，也影响着人们的工作和学习方式，并且它也促进我国的教学逐渐走向自由开放。使得每一名学生能够平等、公平、公正的获取公共知识资源。阅读教学在小学语文教学当中是一门比较有难度的课程，在教学的过程中对于学生来说具有许多的挑战。所以小学语文教师要充分利用互联网转变传统的阅读教学方法，通过互联网不断增强小学生的阅读能力。

   一、现如今小学语文阅读教学的发展现状

    随着教育的不断深入改革，小学教学当中语文课程逐渐受到教育部门和教师的重视，特别是小学语文教学中的阅读教学受到社会各个领域的关注。阅读是学生在小学学习阶段积累课外知识的重要方式，也是能够丰富学生知识体系的重要学习方法。在目前的小学语文阅读教学中受到传统理念和传统教学方式的影响，还存在着一定的缺陷和不足，会让学生对语文阅读的学习不能提起兴趣，甚至产生抗拒的心理。造成这样现象的主要原因就是，教师没有注重对学生的兴趣培养。家长也没有注重学生的课外阅读，认为学生更应该注重课内知识的掌握，课外阅读不能对学习产生帮助。并且，目前学生所接触到的课外文章内容过于单一，书籍数量较少，学校没有为学生的课外阅读提供丰富多元的书籍资源，让学生拥有更多的选择。并且学生在阅读学习的过程中缺乏教师的有效指导，大部分教师依旧采取传统的教育理念，不能根据学生的发展现状以及阅读能力培养学生的阅读兴趣。在课堂教学中，缺乏关注学生对课外知识的积累以及情感的体验。长此以往便会导致学生对阅读学习的积极性不高，从而失去学习兴趣。最后有一些家长和教师对学习环境营造的重要性缺乏认识。教师对学生在阅读方面的问题不能及时进行回答，造成教师的引导作用无法得到有效的发挥。

    二、互联网对小学语文阅读教学的意义

（一）有利于丰富学生的阅读方式

    将互联网应用在小学语文阅读教学当中，可以让学生对阅读不仅仅局限在课堂教学当中，还可以延伸到生活中，让学生利用互联网阅读课外书籍，养成良好的课外阅读习惯。使得学生的阅读时间更加的自由，学生可以任何时间通过网络对文章进行阅读，得到课堂中学习不到的知识，从而培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力。

    （二）有利于改变学生的阅读模式

    互联网运用到小学语文阅读教学当中，可以让课内知识以及课外文章的阅读不仅限于课堂当中。学生可以通过网络找到更多的文章资源并进行针对性的选择，不仅改变了学生的学习内容，也对学生的阅读模式进行了改变。从而加深学生的语文知识体系，实现阅读教学逐渐符合素质教育的要求。

    （三）有利于丰富学生的阅读内容

    为了让学生通过互联网获得更多的阅读内容。转变教学方法的基础上不断丰富阅读教学内容，是学生更好的进行阅读学习的重要手段。通过互联网丰富教师的教学内容，让学生的阅读内容变得多元化才可以让学生不断发现课外生活中所存在的魅力，并用文字对其进行表达，提高学生阅读能力的同时也能促进学生语言表达能力和写作能力的发展。

    （四）有利于加强师生之间的沟通交流

    小学语文阅读教学中的沟通交流与互联网+进行结合，对于加强小学语文教学具有至关重要的作用。教师要通过不同的教学方式，提高师生互动的次数与质量，使得学生主动的进行阅读。并且教师增加与学生的互动交流也可以通过互联网得以实现。比如，通过社交软件增强师生之间的沟通交流，从而达到小学语文阅读教学中的群文阅读目标。通过对互联网各方面资源的利用实现师生之间、学生之间的沟通交流，促进全体学生增强阅读能力。

三、“互联网+”背景下加强小学语文阅读教学的措施

（一）开展情境教学，营造阅读氛围

语文教师在课堂教学过程中开展情境教学，就是教师通过语言活动等多种方式创造不同的学习环境，让学生自主的参与到课堂阅读中，并在良好的阅读氛围影响下，增强情感体验，自主地对阅读进行学习。而通过运用互联网进行情境教学，就是在课堂中通过视频，音频，图片等方式活跃课堂氛围，使得教师获取教学资源的方式更加方便，创造课堂情境更加丰富。所以教师在课堂中要结合学生的学习情况及理解能力，通过互联网营造不同的阅读环境，提高学生自主阅读积极性，使得教学成果不断提高。

    例如，教师在对《卖火柴的小女孩儿》进行教学时，可以先通过互联网给学生观看《卖火柴的小女孩》影视片段。让学生在视频中了解故事的背景以及发展过程，并组织学生对文章中的片段进行角色扮演等。从而创造课堂阅读情境，让学生对文章的阅读产生兴趣，激发学生自主进行课文阅读，并对相关的课外文章进行查询，养成良好的课外阅读习惯。

（二）不断丰富课堂内容，提高学习效率
    对于处于小学阶段的学生而言，学生对知识的探究能力、好奇心和观察力都相对较强，并且拥有一个良好的学习氛围能进一步提高学生的学习效率。但小学语文阅读教学过程中，虽然教师运用互联网并借助网络进行教学，但但在教学过程中往往无法提高学生的注意力。课堂上出现这种情况的原因并不是没有整合互联网资源，而是教师没有使用正确的方法将互联网资源融入到课程当中。由于一些教师将互联网资源作为课堂融入的硬性标准，这只会把原本乏味的课堂教学变的更加枯燥。学生不仅不会对互联网技术的加入感兴趣，反而在学习过程中也会产生一些负担。因此，教师在进行互联网应用教育时，要合理组织课程规划、以教材知识和内容为主体、以互联网资源为辅助手段进行多元化的教学，不断丰富课堂内容。在课堂上可以通过多媒体实现“随机点名”回答问题，或者通过多媒体不断改变教学模式，培养学生的阅读兴趣。让学生能够在学习过程中真正体验到课程的趣味性和有效性，不断提高了学生的学习效率。
    例如，教师在对《精卫填海》进行教学时，首先教师在正式授课前，可以先让学生们思考和讨论精卫填海在当时的技术条件与现如今技术条件的对比，以及在自己的生活中有哪些是利用现代的科学技术方便了自己的生活。有的同学认为现代互联网能够帮助人们更轻松的线上购物，也有的同学认为可以借助互联网。探索到更广阔的世界，还有的同学认为学习科技可以让人们的生活更幸福。在同学们说出各项特点后，教师再引导学生们以小组赛的方式讨论互联网的利与弊。可以将学生分为两组，第一组的学生谈论互联网带来得利益，第二组学生谈论互联网带来的弊端。第一组的同学可以以网络对现代生活的利益来展开讨论，第二组的同学则可以以网络对现代生活的弊端展开讨论。两个小组通过例举不同的例子来说服对方，列举不同的论点和论据来论证自己的观点。在两个小组比赛的过程中，其他的同学要细心倾听也会获得一定的知识，这样能够让同学们在观看两个小组比赛的同时，增强阅读兴趣，促进学习效率的提升。在阅读教学中把互联网资源整合进课堂。作为教师来说，一定要注意学生的主体性激励学生自主学习。既要考虑学生时代的特点与短板，同时还要考虑到学生现阶段的认知能力，循序渐进地激发学生对课堂的积极性。
    （三）不断提高学生自主学习能力
  在传统的教学中学生获得知识的基本途径是教师讲述教材。然而在现代“互联网+”的加持下，学生们获取知识的方法越来越多，并且随着现代技术的发展，互联网已经深深渗透到了人们的生活。简单到一部手机，一台电脑就能够满足各种各样的教学资源。因此在课堂中，教师可以利用互联网，来激发学生自主进行阅读学习。可以培养学生通过互联网学习的能力，又能提高学生的语文学习水平。

例如，教师在对《守株待兔》进行教学时，教师可以让学生们在课下主动进行提前学习，并记录下自己完整的学习过程。在课堂上向老师和同学们展示学习成果。通过学生的自主学习，在学习过程中会充分利用互联网中的资源以及在网上搜索自己需要的材料与知识，解开自己心中的困惑。而通过学生展示自己的学习过程时，教师不仅可以详细的为学生讲解课本中的生词、生字，还拓展了其他课外的小故事。例如：夜郎自大、关羽兵败走麦城等盲目自信的故事。在学生分享学习过程后，也间接的增强了其他学生对课本知识的理解记忆。并且提高学生语文能力和在互联网中自主学习的能力。   

（四）创造良好的互联网阅读平台，促进学生个性发展

语文阅读教学的平台不能仅局限于课堂之中，在生活中也要有所体现，使得学生养成良好的语文阅读兴趣和阅读习惯，这样对于学生的语文水平提高是非常有帮助的。但考虑到正处于小学阶段，学生心智发育不成熟，教师可以通过搭建一个完善的互联网网络平台，让全班同学们在平台中发布自己每天的读书心得或朗读视频等。通过教师搭建互联网网络平台，促进了学生的个性发展。激发学生参与语文阅读的兴趣，使学生在生活中潜移默化的提高个人阅读水平。
  例如，教师可以推荐给学生一些具有教育功能的网站或软件等，鼓励学生用自己的课余时间发表自己的原创作品，并将作品分享给老师或者同学。比如有一部分学生朗诵能力比较强，就可以在家长的帮助下录制朗诵视频并配上音乐发布到相关网络平台，从而培养学生的课外阅读兴趣，提高语文阅读能力。通过这种教学方式来促进学生个性的发展，对学生自主阅读能力及教学效率也有所改善。
   （五）不断加强师生间的沟通交流
  在“互联网+”背景下的教学方式，对培养学生阅读积极性以及提高语文学习效果来说也是非常有帮助的。还能够提高教师教学质量以及整体教学水平。教师在进行教学时要不断的改善自己的教学方式，通过观摩优秀老师的教学方式，发现自己的不足之处，提高教学水平。在教学的过程中发现问题要及时改正，教师可以通过手机等现代科技与学生加强交流，学生在生活中遇到的问题也可以与老师进行交流沟通。通过互联网，教师也能够及时的解决学生提出的问题，在科技的助力下学生不仅能提升自己的学习效率，还能促进师生之间的感情。

   四、结束语
    总而言之，在小学语文阅读教学中应用互联网教学，对增加学生的阅读方式，丰富课外阅读内容，增强师生的沟通交流具有至关重要的作用。所以小学语文教师在教学过程中要不断开展情境教学创造良好的课堂阅读氛围，不断丰富课堂内容，提高学生自主学习能力，通过构建良好的互联网阅读平台促进学生个性全面发展。提高学生的阅读能力以及整体学习水平。

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