关于生活化教学在小学语文习作教学中的运用探究

关于生活化教学在小学语文习作教学中的运用探究

李吉燕

山东省东营市河口区六合街道中心小学，山东 东营 257232

摘要：新版义务教育课程标准的出台与落实为小学语文这一基础学科的日常教学改革工作提出了全新的发展改革方向与目标。在这样的背景下，习作作为贯穿学生小学语文学习生活中的一项重难点教学任务，生活又是绝大部分习作教学主题的出处，因此，在日常的小学语文习作教学中，教师就要积极运用生活化教学理念的方法来提高小学语文习作教学的实际质量。对此，本文就简要论述了几点生活化教学方法在小学语文习作教学中的落实途径。

关键词：生活化；小学语文；习作教学；运用策略

习作作为小学语文教学工作中学生语文综合能力的一项具体体现，其往往也是推动学生核心素养有效提高的重要途径。而考虑到小学阶段学生实际的学习能力，在开展习作教学时，一些生活化的习作内容往往能够使学生产生更强的亲密感，并以此在习作过程中流露出更加真挚的情感。因此在现阶段的背景下，灵活运用生活化教学策略，已经成为提高小学语文习作教学质量的重要途径之一。

一、小学语文习作教学中灵活运用生活化教学策略的重要意义

首先，将生活化教学策略在习作教学中应用，可以帮助学生通过对写作知识的学习加深对实际生活的理解与认知，并在实际的学习中将语文知识与实际生活进行科学整合，锻炼其将语文知识在生活中进行实际运用的能力[1]。其次，在运用生活化教学策略后，教学方法中所蕴含的各种生活化元素往往能够更好的激发出学生对习作学习的亲切感，这样可以使其对写作练习产生更强的参与兴趣，从而在自身参与积极性的推动下，实现对自身写作能力锻炼效果的有效提高。此外，每个学生作为相对独立的个体，在习作教学中，不同学生往往也存在不同的学习需求。而在运用了生活化教学策略后，由于不同学生的实际生活经历不同，因此在面对教师所指出的生活案例时，产生的见解也会存在较大的不同，这样可以更好的满足学生的个性化发展需求。

二、小学语文习作教学中生活化教学策略的灵活运用途径

（一）引导学生对实际生活积极进行观察

考虑到小学阶段学生实际的语文知识积累，教材中安排的绝大部分写作练习的主题均是从学生的实际生活中筛选出来的[2]。因此在开展写作练习时，学生的作文质量在一定程度上取决于学生对实际生活中各种事物与现象的观察力度。对此教师就要明确小学习作教学与学生实际生活间的紧密联系，在日常教学的空闲时间，引导学生积极对生活中的各种现象与事物等进行观察，从而使其在开展习作练习时能够拥有更多可以选择的素材。

以部编版三年级语文下册中《我的植物朋友》一课的习作练习为例，该课要求学生对某种植物的特点进行较为全面的描述。但由于学生在实际生活中普遍不会对各种植物进行更加全面的观察与分析，因此，在进行该单元第一课中几首古诗的教学时，教师就可以诗句中有关植物的内容为学生布置在实际生活中对自己最喜欢的一种植物进行观察的任务。这样经过了一段时间的观察后再开展具体的习作教学活动，学生往往已经掌握了一定量的写作素材，这样可以为具体习作教师活动的正常开展打下更加坚实的基础。

（二）运用生活化情境激发学生的写作欲望

在以往的小学习作教学中，教师往往会直接将习作主题进行引入。但由于学生的自主学习心理还未发育成熟。因此在进行实际的写作练习时极容易产生枯燥、抗拒等消极的写作心理，写出的作文内容也较为敷衍。对此，教师就可灵活借助各种与习作主题相关的生活化元素构建出相应的教学情境，从而使学生在这些生活化元素的推动下，产生对写作练习活动的亲切感，并在写作过程中借此激发出学生更强的表达欲望[3]。

以部编版五年级语文上册中《____即景》一部分的习作练习为例，若教师直接要求学生围绕该主题进行作文的写作，很多学生会因为日常生活中的观察不够细致，而导致实际的作文内容较为空泛。对此，在习作教学活动开始时，教师就可借助投影设备为学生播放一些自己在空闲时间拍摄的学校周边各种美丽景色的图片与视频，通过这些图片与视频将学生带入日常上学放学的真实体验中，这样可以借助学生对这些领悟的真实体验，有效激发出其对相关景色进行表达的欲望，从而提高其实际作文内容的质量与情感表达效果。

（三）为学生设计更加真实的习作体验

在实际的习作教学中运用生活化教学策略时，更加真实的生活化体验往往是提高学生对实际生活进行感悟与理解的重要途径之一。因此在实际的写作教学训练活动中，教师就可在实际写作开始前为学生设计一些更加真实的生活化体验活动，从而使学生在实际体验的推动下，提高自身的写作实践能力。

以部编版四年级语文上册中《记一次游戏》这一习作练习为例，在实际的教学活动开展前，教师就可通过与学生的交流与沟通组织一次学生们普遍喜爱的游戏活动，并确保所有学生均参与到实际的游戏活动中。这样在开展写作练习时，就可要求学生以刚才的游戏经历为中心进行写作。通过这样真实的生活体验，不仅可以提高学生写作的效果，同时还可看见学生将语文知识运用在实际生活中的能力，从而实现对其语文核心素养的综合培养。

结束语：

总的来说，在新课程标准的要求下，小学语文作为一门锻炼学生实际生活中基础语言文字运用能力的学科，生活化始终是其日常教学改革工作的主要方向与目标。对此，习作作为小学语文教学中的重要教学内容，教师就要通过不断的实践与探究整合出生活化的小学语文习作教学策略，以此加强对学生语文核心素养的锻炼效果。

参考文献：

[1]刘丹苹.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].新课程·上旬,2021(40):131.

[2]孙艳丽.小学语文习作教学中生活化教学策略探究[J].百科论坛电子杂志,2020(15):576.

[3]文春梅.生活化的小学语文中年级习作教学分析[J].文渊（高中版）,2020(7):985.