技工院校思政课建设策略探析

技工院校思政课建设策略探析

安新德

揭阳技师学院，广东 揭阳 515559

摘要：在素质教育不断推进的背景下，教育范围变得更加广泛，尤其对于技工院校教育来讲，综合性的教学措施是培养实用型人才的保障。在这其中，思政教育无疑是素质教育重点教育板块。技工院校思政教师应该积极融合现代化教学理念，并通过多元化教学方式丰富课堂内容，促进学生学习意识与学习能力的发展。同时，教育工作队伍对于教学模式、教学策略、教学活动的构建也要做出优化，使学生能够从不同角度接受思政教育，促进学生全面发展，技工院校教师从中提升自身的工作能力和教育经验，为技工院校思政教育改革创造有利条件。

关键词：技工院校；思政课；策略探究

前言：传统教学强调学生学习成绩的提高，在长时间压抑、枯燥的教学氛围下，学生很难产生主动学习的意识。而技工院校教育是为了为社会培养更多拥有专业技能的人才，以期推动社会及国家的发展。但是大部分学生都不知道自己学习思政的目的是什么，在学习时也只是为了应付考试。因此，在实际教学中，老师需要让学生发挥课堂学习的主动性，增强学生对思政内容的认识，加强学生学习体验感，让学生感受到思政学习的作用。

一、结合自媒体完成思政教育渗透

为了保证教学质量，大部分老师都对于重点知识点都会充分讲解，这不但很容易导致学生对思政学习失去兴趣，而且还很容易导致学生对学习产生排斥心理，所以教师就需要积极利用现代教学理念设计教学方案[1]。因此，思政老师需要根据学生的专业以及接受能力调整教学内容的难易程度，这样才能促进教学质量的提高，保证学生可以从中获得知识。举例来说，党史教育是当前思政教育中的一项重要内容，教师可以借此为切入点，发挥自媒体的功效，创设一堂集趣味、拓展、德育于一体的党史教育课。教师可以以“记忆为主线”，“活化”教材，利用自媒体的优势，让学生通过今日头条、百度贴吧、B站等自媒体，对党史相关图片、视频、音频进行观看和收听，利用新颖的教学路径，然后让学生根据自己所看到的教学素材，完成学习活动，改善学习体验。激发学生经历“愉快——沉重——悲愤——耻辱——奋起”的情感波动；通过有效的教学设计，让学生身临其境的感受中国那段屈辱的历史，感受人民遭受的苦难，以及国家从贫弱到富强这一路所经历的艰辛，并了解党的发展历程，再一次刷新学生对于党史的认知；让学生真正的领悟没有共产党，就没有新中国的道理，让学生爱党、爱国，把丰富的资料、真实的情境、多元化的活动结合在一起，给学生焕然一新的学习感受，学生深刻领会到：我们今天必须要更加珍惜生活，要奋发图强、为实现中国梦而努力……可见，通过多媒体展开教学设计，能够为学生构建良好的学习环境，让学生可以主动进行只是探索，而不是在教师讲解后进行盲目的背诵与学习，这样一来学生学习的体验感更加丰富，也能提高学生自身思维发展。

二、联系实际案例，构建互动探析课堂

联系实际案例构建的全新课堂教学模式更利于提高技工院校思政教育课的教学效率，其教学水平和学生未来的发展都能够得到良好的促进。多姿多彩的真实案例是技工院校学生了解世界的重要途径[2]。但由社会环境的复杂性，他们对眼前的案例资源缺乏准确、全面的梳理和认知。基于此，技工院校教师就需要利用现实生活中的案例导入本节课的教学内容，促进学生思维的发散，让学生对思政学习有新的认识，将生活案例与教学知识点结合在一起，可以促进学生全面分析，促进学生问题解决能力的提高。在实际教学中，教师需要通过案例教学法渗透德育内容，并引导学生在思考中条理清晰地表达观点、阐述理由，有助于培养学生的综合思维能力。比如以网络新闻、网络案例的方式给学生展示导入内容，尽最大的可能，把抽象的问题形象化，把普遍的问题具体化，融入近期的热点话题，比如时下大众广泛关注的抗疫的内容，在教学素材中融入“世界抗疫背景下中国缘何交出完美答卷？”等思考问题，通过当今社会时事引导学生思考，并在回答问题时学生也会从其他同学的答案中学习到不同的解题角度，这样一来学生的思维发展不断提高。同时，老师可以通过多媒体将钟南山、李兰娟等抗疫模范的事迹播放出来，其中钟南山院士在2003年抗击非典，在2019年又再次走在抗击新冠病毒的前线，通过与多名科学家的合作，给新冠病毒带来了痛击，保证了全世界人民的生命安全；袁隆平院士，被称为“杂交水稻之父”，正因为其不辞辛劳反复进行水稻增产实验，才帮助中国人民度过了粮食危机，甚至解决了全世界人民吃饭难的问题。通过实际案例的讲解，让学生可以了解这些人为了中国的发展所做出的努力，不但能够让学生在日后的学习及生活中学习这种精神，也可以激发学生的爱国之情，树立学生的民族自信。另外，通过将教材内容与实际生活结合在一起，可以加强学生的理解，而且也能让学生了解更多思政内容，保证学生思考问题更加全面。将思政教学与案例教学集合在一起，能够形象化教材知识点，并引导学生迅速进入到学习氛围中，让学生在学习文化知识的同时建立正确的“三观”。

三、融入生活化实践教学活动

因为技工院校学生有许多专业课程需要上，这就表明留给思政学习的时间有限，在教学时，教师就需要保证课堂效率，尽可能的让学生在课上就吸收知识。因为学生生活中充满着思政内容，教师在教学时就可以适当融入生活元素，帮助学生理解思政知识点，这样不但能让教学简约高效，而且还能为学生构建良好的教学环境[3]。要想促进学生思政思维的形成，教师就需要将理论知识与学生生活结合在一起，根据学生年龄特点设计生活化教学内容。例如，在清明节时，教师就可以让学生画手抄报、扫墓等，让学生可以更加了解英雄的事迹，体会其开创新中国的艰苦与不易，进而以报效祖国为自己的人生目标。另外，教师在设计教学内容时，不能只讲解理论知识，还需要设计实践活动，让学生感受生活中的思政内容。在实际教学中，教师需要让学生发挥学习的主体地位，引导学生主动搜集相关学习资料，这样一来，学生在搜集过程中就会产生自己的想法，并对英雄产生敬仰，自然而言然的就会学习其良好的品质，这也进一步发挥了思政教学的价值。另外，通过生活化的实践活动，能够加强学生对人生观及价值观的思考，让学生可以主动分析国情家事，进而形成良好的精神品质。在设计实践活动的时候，教师需要保证趣味性，这样学生才能积极参与进来，同时，教师需要时刻关注学生活动的状态，如果学生出现不积极、思维卡壳等情况时，教师需要及时进行引导，让本次实践活动顺利进行下去。在实践活动中，学生可以真正的体会到生活中的思政知识，了解思政对实际生活的作用，这样一来，学生就不会只为了考试而学习，更重要的是学生了解到可以通过思政内容去解决生活中实际发生的事情，帮助更多人，促进社会及国家的稳定发展。技工院校学校需要为学生提供良好的教学条件，比如教学设备、学习环境、实践地点等，这样才能保证学生课上学习效率，让思政学科发挥真正的育人功能，也让学生更好的步入到社会中，实现个人价值。

结语：在新时代背景下，我国正在大力推行技工教育，以期培养更多专业技能人才。在实际教学中，教师就需要不断更新自身教学理念，通过多元化方式开展思政教学，提高学生课堂参与率。同时，技工院校教师也需要加强对思政教育的教学钻研，在讲解教材内容的基础上拓展教学内容，让学生学习到更多思政知识，培养学生的探索欲，加强学习深度，进而提高学生思政学习综合素养，让学生在未来的工作岗位上发光发热，成为对社会、对国家有帮助的高质量人才。

参考文献：

[1]王宁. 关于技工院校思政课开设路径的思考[J]. 职业,2020(14):89-90.

[2]黎子琴. 提高技工院校思政课教学中学生参与度的有效措施[J]. 科教导刊-电子版（上旬）,2021(12):26-27.

[3]高元恒,黄艳. 加强技工院校思政课课堂教学主渠道建设[J]. 职业,2020(4):84-85.