幼儿园区域活动中培养幼儿早期阅读的路径研究

幼儿园区域活动中培养幼儿早期阅读的路径研究

梁敏

内蒙古鄂尔多斯市东胜区翌畅幼儿园017000

摘要：幼儿园早期阅读活动的开展,对幼儿思维开启、认识提升、能力增强、自我发展等方面都有着极为重要的作用和影响。但由于很多幼儿阶段的幼儿在自控能力、自制意识、自觉习惯等方面均存在诸多问题,加之幼儿活泼好动、随性自由的天性,这使得诸多早期阅读活动往往会因为准备不充分、指导不科学、措施不到位而直接影响早期阅读效率。对此,教师可立足于幼儿园区域活动的开展,将早期阅读投射至幼儿园区域活动中,并带动幼儿在诸多区域环境的影响,区域活动的驱使,区域资源的作用下,全身心地投入到早期的阅读活动中。

关键词：幼儿园；区域活动；早期阅读；路径研究；探讨与思考；对策分析

引言：

幼儿园学习阶段的幼儿普遍对于新事物、新知识、新问题等都有着浓厚兴趣、饱满热情、迫切意愿，但因不少幼儿并不具备初步的阅读技能和认知,使得许多早期的培训项目在实施中存在着许多困难和问题。因此,教师必须把早期阅读教学当成幼儿启蒙教育重要的组成部分,通过对区域活动的开展,根据幼儿认知特征的实际需求,把绘本、绘画、电影等多种图书材料纳入幼儿园的区域课程中,促进早期阅读活动与其他教育活动的有机结合,互促并进,以推动幼儿的读书能力、阅读习惯、理解能力、逻辑思维、想像能力、创新意识等的提高与成长。

一、培养幼儿早期阅读的优势分析

早期阅读是一个相当宽泛的观点。除文字外、图片、成人的话语都是他们的阅读原料及基础。属于幼儿早期阅读的范畴主要有:翻阅书籍、听讲故事、自己重现故事、对故事有属于自己的见解等。幼儿早期阅读对形成系统的学习习惯具有十分大的影响跟帮助。从大的方面看,早期阅读主要有以下优点。一是培养幼儿早期阅读,相当于是引导幼儿自主学习。以往在幼儿早期阅读中会出现以下的情况,当幼儿有疑问的时候会向老师或家长找答案。但有的时候教师跟家长不可能照顾到幼儿的方方面面,所以有时会出现教师跟家长不耐心讲解问题的情况。因此,可以看出培养早期阅读,可以使幼儿的学习从教师或家长身上转向自己的身上。幼儿可以在阅读中找到解决困惑的方案,并且获得更加深刻的印象。二是早期阅读对幼儿以后形成杰出的文艺素养奠定了根基。从小就开始培养幼儿进行早期阅读,对幼儿以后写作方面的帮助非常大。

二、幼儿园区域活动中培养幼儿早期阅读的对策研究

（一）选择适合幼儿阅读的材料

图书是幼儿最主要的阅读基础载体，教师可以通过不同的方法或活动来培养幼儿早期阅读能力。例如可以通过故事角色扮演法、朗读感受法、讨论交流法等等。其中各种方法的含义如下:故事角色扮演法就是让幼儿对一个故事阅读跟理解后,能够把故事情节通过自己的语言跟肢体动作表演出来。教师可以引导幼儿对故事角色进行角色扮演,通过自己的语言跟肢体动作来重现故事情节,加深幼儿对故事的印象跟理解。朗读感受法就是对一个故事或文章进行阅读或朗诵之后,幼儿可以表达自己朗读过后的感受就是朗读感受法。讨论交流法就是让幼儿进行讨论交流自己阅读的感受跟想法。由于幼儿年龄的特点,讨论交流的方法又有所差别。针对小班幼儿,讨论交流是比较困难的因而是需要老师引导幼儿说出自己的感受。小班的讨论交流是要教师全程参与的;中班的交流能力比较强,这个时候教师可以在适当的时候站出来为幼儿总结他们讨论交流的结果,让幼儿对自己所阅读的内容有一个系统的认识。大班的幼儿作为幼儿园中年龄阶段最大的小朋友,其讨论交流能力是最强的,教师可以组织幼儿进行整体讨论交流或分组交流。让幼儿自己总结分享自己的阅读感受跟心得[1]。

（二）加强早期阅读文化环境的建设

幼儿园需要加大文化设施建设为积极开展幼儿早期阅读做准备。一是可以在园内建立一个图书馆。其中,图书馆图书的数目要多且种类要丰富。图书的摆放可以分内容或区域进行摆放。摆放的效果看上去要一目了然条理清晰。图书的内容要穿插图画和文字并且要生动形象。符合幼儿认知水平的能力。二是图书馆环境光线要宽敞明亮,使幼儿能够比较长时间的呆在图书馆。与此同时，加强早期阅读文化环境的建设还可以积极开展丰富多彩的阅读活动。具体而言，可以从以下方面进行开展阅读活动:一是增加图书使用效率,营造阅读氛围。鼓励幼儿去图书室找自己感兴趣的图书来阅读。通过在房间张贴一些名家的图片或书写名人的名言警句,经常向幼儿推广,使幼儿从中受益。课中利用五至十分钟的时间播放一些适合幼儿感知阅读的诗词或散文,引导幼儿体会其中的韵味。二是举办幼儿书籍阅览活动,做到幼儿群体的全覆盖。让幼儿分别介绍自己阅览过的书籍,指导并激励幼儿分享自己的读书体会。让幼儿分享阅读感受使幼儿对同一本书有不同阅读感想[2]。

（三）培养幼儿早期阅读中的亲子关系

父母是幼儿的启蒙老师,在幼儿期父母经常陪伴幼儿阅读对以后幼儿形成良好的阅读习惯具有非常大的帮助，幼儿在父母面前比较有安全感可以在父母面前毫无保留的展现自己。首先,亲子间的互动在很大程度上更能激发幼儿的阅读兴趣,并且家长还能够在无形中激发幼儿的阅读兴趣。家长可以让幼儿分享自己看过或听过的有趣的事情。家长要适当给予幼儿鼓励和引导,这样话能够使幼儿更好的把阅读当作习惯。其次,家长要做到以身作则,要培养幼儿的阅读兴趣。家长的榜样作用很重要。家长平常时也可以抽空阅读一些书籍或杂志,因为幼儿的模仿能力比较强,大人的行为对幼儿的行为习惯的养成具有非常大的影响。例如，可以依托幼儿园所开展的“亲子日”活动，引导家长与幼儿一起阅读同一本书籍，在阅读的过程中与幼儿一起交流阅读的心得体会，并指导幼儿将其阅读体会进行记录。

三、结束语

综上所述，幼儿园区域活动中培养幼儿早期阅读需要从幼儿园、家长以及幼儿的共同努力。幼儿园就要为幼儿创造适合幼儿阅读的环境、教师在教学中就要思考现阶段中存在的问题采取有针对性的措施。家长要多和幼儿进行亲子阅读,激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿早期阅读的能力及水平。

参考文献：

[1]朱佳敏王彦峰.阅读区活动中幼儿早期阅读习惯存在的问题及其对策研究[J].女人坊(新时代教育),2021,000(011):P.1-2.

[2]宋平.农村幼儿园区域活动中幼儿阅读兴趣的培养[J].启迪与智慧（下半月.儿童版）,2021,000(008):P.35-35.