刍议小学高年级科学实验教学

刍议小学高年级科学实验教学

张松阳

平阳县中心小学

摘要：当前的小学生对实验课程普遍存在效率低下的问题，这是一个很严重的问题，只有教师使学生的实验课程综合素养得到了提升才能实现小学科学的有效教学。本人根据多年的实践教学经验，在本文中小学科学高年级实验教学的策略进行浅析。

关键词：小学高年级；科学教学；实验教学

在新的课程改革中，教师不仅应丰富学生的文化背景，提高理论知识，还应使学生具备一定水平的自谋职业技能，在实践中进一步研究和创新，并发挥自己的优势。也就是说，在进行实验活动时，教师应注意其示范作用，以便学生可以对实验教室保持严格的态度。教师应在实验过程中监控学生的操作，纠正和指导学生的问题，并提高小学科学实验班的质量和水平。只有让学生积极参与实验课程的学习，体验和感受进行实验过程中的变化和现象，学生才能理解实验课程的价值和意义。

一、科学实验的启蒙始于人们的兴趣

尽管高年级的学生有一些主观的想法，但由于年龄的限制，学生仍然对一些更明亮，更有趣的内容感兴趣。由于小学生对科学实验教室的理解和认识还不够，因此学生对教室的热情不高，实验是要求学生采取主观能动性的课程。小学采用某些教学方法。学生对科学实验室的兴趣使学生可以充分参与科学实验。教师还应该集中精力增加对教学内容的兴趣，并增加教室本身对学生的吸引力，以激发学生对学习的好奇心并使他们学习得更好。

例如，通过引导学生学习杠杆部分，教师可以为实验班的学生准备一块大石头，并允许学生测试以最简单，最费力的方式移动石头的方法。一些学生说要用双手推动，其他学生要用绳索拉，还有一些学生则说用棍子提起。老师可以考虑到学生的想法进行连贯的实验，并且会明白，杠杆原理可以轻松地取得成功。在实验期间，学生的学习氛围将变得活跃和积极，这可以发展学生的学习思维，增强学生思考和分析问题的能力，并为学生进行深度学习奠定基础。

二、技能发展是一个渐进的过程

为了促进学生的理解和记忆，教师应遵循循序渐进的原则，引导学生进行科学实验，使学生首先了解相对简单的知识，然后再探索更深，更复杂的内容。

一旦学生掌握了每个部分的学习内容，就可以让学生整合各个层次的知识，以建立一个良好的知识体系。应允许高年级学生根据理论知识独立进行实验和探索周围的问题，以明确计划实验的目的，然后分析实验的结果。

例如，通过要求高年级学生进行“种子发芽设计”实验，老师应该让学生理解种子的发芽和生存必须基于两个“水”和“空气”条件，而休息就像“阳光”一样。“适当的温度”和“土壤”是一些与改变种子发芽状态的条件有关的实验因素。在实验过程中，学生不得改变“水”和“空气”来研究其他因素对种子发芽的影响，当学生的自学机会有所改善时，老师可以帮助学生将研究变量从一增加到两个，这将增加学生实验的难度并引起学生的好奇心。学生应了解在实验过程中必须有独立和因变量，并解释实验的基本和复杂主题。在此基础上，观察因变量对种子萌发的影响时，必须注意顺序和前提条件，并避免分析。

三、意外进行实验时，尊重学生的兴趣转移

随着课程标准的重新设计，许多课程将学生视为核心课程，研究实验也不例外，在课程中，教师应从学生的角度考虑问题，当学生对课程内容发表意见时，教师应尊重学生的想法。如果学生的想法不足，则教师应提出适当的建议。因此，科学实验课程的前提是激发学生的实验热情并调动学生的实验热情。在实验教学中，教师应着重于优化和创新教学内容，着眼于更新和整合教学资源，提高课堂实验教学的科学性，合理性和效率。教学过程不应过分依赖课程，而应将教学范围限制为限制学生个人发展的课程。

例如，在向学生解释热膨胀和收缩的原理时，老师可以使用填充有热水的玻璃纤维增强塑料来让学生进行热膨胀和收缩实验。教师可以要求学生将沸水倒入水箱中以监控情况。倒热水时，一个同学的水箱破裂了。然后，老师可以要求学生思考水箱为什么破裂。学生会想知道，玻璃钢是否还会因热而膨胀而不减少寒冷？热膨胀和收缩的性质是否适用于玻璃？学生会表达自己的意见，有些人认为这是好的，其他人则认为不是。教师应根据学生思维的变化，着重研究固体热膨胀和收缩性质的研究内容。在老师的指导下，学生将研究他们的想法，并理解为什么将热水倒入水箱会使玻璃破裂。根据这个实验，当学生掌握热膨胀和收缩的相关知识时，他们对学习的兴趣会增加，但是学习困难会减少。该实验为学生学习理论知识奠定了良好的基础。

四、深入研究教材，了解学生

教科书中的认知因素取决于教科书的内容，而教科书中的情感心理因素则表示可以引起学生情感变化的因素。教材不仅是认知的载体，而且还是情感和心理因素的载体。爱与知识的和谐发展要求教师深入研究教材并了解学生。磁铁课的认知目标之一是让学生有机会了解磁力可以穿透相关材料。学生知道磁铁可以通过以前的经验吸收铁，但是他们对磁铁也可以通过其他材料吸收铁的了解不是很清楚。在实验过程中，您可以准备纸，玻璃，三夹板，小铁盒，布，橡胶等，然后让学生单独进行操作，提醒学生注意哪些材料可以穿透磁力来吸引铁，然后让学生报告实验结果。 “磁铁可以通过纸，一块小的铁板，一种织物来保持铁……”最后，与学生们得出结论，“磁力可以穿透相关的材料”。然后，请每组使用相同的磁铁将铁吸引通过纸。要求学生注意纸张厚度增加时会发生什么，它会显示什么？在实验过程中，学生进一步意识到，穿透材料以吸引铁的磁力也与材料的厚度有关。在学生已有知识的基础上，拓宽认知范围，加深学生对知识的理解，使学生学到一些东西并有所收获。

总而言之，教师应通过实验活动充分满足学生的学习需求和知识水平，并根据学生的学习条件制定适合学生发展的课程，以便在实验教室中促进学生的学习。优质的科学实验可以利用学生的逻辑思维，创新精神和实践技能来发展学生的想象力和创造力；学生在独立探索自己感兴趣的知识和内容并允许他们独立方面的想法也可能有所不同。为实现其价值而进行的实验将有助于提高学生的素质。

参考文献：

[1]张金中. 新课改下提高小学科学课堂教学效率的策略研究[J]. 教育科学(全文版), 2017(2):137-137.