小学语文古诗教学的有效开展思考

小学语文古诗教学的有效开展思考

王建 

邹平经济技术开发区实验学校  山东  滨州 256200

摘要：古诗，不只是一种传承千年的文字符号，更是中华民族久而不衰的文化结晶，是民族遗产的代表。时至今日，随着素质教育、核心素养培养的教育观点的出台，小学阶段的语文古诗教学摆脱了引导学生了解其字面意思，掌握字词句的翻译这一初阶的教学目标，逐渐走向引领学生深入其背后内涵的挖掘，追求提升学生民族认同感，完善其思想、品行、道德修养、价值观等层面建设的高阶教学目标的实现。本文对核心素养视域下应如何开展小学语文古诗教学提出几点建议，以供参考。

关键词；核心素养；小学语文；古诗教学；建议

引言：

古诗，是核心素养视域下小学语文教学重组工作中不可忽视的一项教学内容，是用于提升学生审美能力，实施人文素养及情感内涵教育的重要内容，通过其背后教育深意的发掘，能够促使学生逐渐树立正确的三观认识，完善其人格、品行建设，对学生未来的成长和发展大有裨益。但就小学生的认识水平和理解能力来说，这一目标的实现极具难度。因而，作为教师，必须要重新甚至古诗教学，更新教育理念和教学方法，出于对学生的学习特征和知识特性完善教学方案设计，提升教学效果，保障学生的全面发展。

一、现阶段小学语文古诗教学活动暴露出的问题

一直以来，受应试教育教学体制、学生个人的认知水平、理解和接受能力等因素的限制，大多数的小学语文教师并没有落实新课标中的教学要求，在教学活动中发挥引导作用，围绕激发学生主观能动性，保障学生全面发展完善教学设计，其主要体现在如下几个方面：

1. 重内容、轻意境

古诗是各阶段语文考试中的必考内容，涉及背诵、理解等能力的考查。因此部分教师为了保证学生在考试中的得分率，将主要精力放在古诗词背诵、翻译、意向分析等表面内容的教学上，极少带领学生深入背景意境的概括等内容的学习，这使得学生错误地认为古诗学习是一项强制任务，诱发了其抗拒心理，最终导致教学效果不佳。

2. 重释义、轻感悟

古诗是一种语言符号，其与现代语言相比，无论是在表达习惯上还是在字义理解上都存在较大的差别，通假字、一词多义等都造成了学生古诗学习和理解的困难，且其与余学生的实际生活相距过远，因而在古诗学习中，多数都是先将其以现代人的语言方式进行翻译，而部分教师在完成古诗字义翻译后便没有下文，在讲解诗人在以诗句为情感和思想寄托时一笔带过，这使得新课标中古诗词深意的挖掘成为一种空想。

3. 重背诵、轻理解

现行小学语文教材中的古诗经由千挑万选，代表着中华优秀传统文化的精髓，因此每一首都需要学生牢牢记住，在考试中也会涉及前后句背诵。但这却使得部分教师错误地将教学重点放在了古诗背诵上，没有带领学生深入古诗背后内涵和教育深意的挖掘，导致学生虽能理解古诗字面的意思，却无法做到感受创作者的深层思想和精灵境遇，阻碍了学生的全面发展。

二、核心素养视域下如何开展高效的小学语文古诗教学

1. 注重古诗诵读，体会其意蕴美

对小学生来说，想要维持其学习状态，提高其学习积极性，就要保障其对该课程拥有足够的学习兴趣。因而就意味着教师要做好学生学习特点和教学内容特殊性的研究，寻找能够吸引学生的教育着力点，从而开展高效教学。对古诗来说，其是一种带有韵律美的语言符号，因此教师可以带领学生在听和读的过程中感受古诗的韵律美。小学生天性活泼，只有让其真正感受到古诗内容的韵律之美，才能使其积极地“读”，在读的过程中增强语感，提升对诗词深层教育内涵的挖掘能力，保障学生的全面发展。

例如：在学习《小池》这首诗时，教师应将古诗阅读贯穿于整节课的教学设计全过程，首先可以利用多媒体设备搜寻与之相关的视频、图片促使学生对古诗阅读产生兴趣，接着在教师的带领下逐字逐句地进行阅读，并将学生编入不同的学习小组，鼓励其讨论如何断字，感受断字阅读的韵律美，接着深入其字面及深意的讲解，再鼓励学生在对古诗文字、思想、心境获得全面的理解后进行复读，感受再次阅读时心中情感和语调的变化，加深对古诗意境的理解，提升教学效果。

2. 转变教育理念，重塑学生主体地位

在新的小学语文教学标准中，要求教师要从教育主导者的位置上退却下来，成为一盏“路灯”，指引学生完成“教”与“学”的任务。这就意味着作为教师要转变教学观念，围绕学生打造有助于其自主思考和探究的教育新平台。

例如：在《望天门山》这首诗的教学设计上，教师要一改往日以自身为主题的设计思路，利用问题情境创设法为学生提供主动思考、积极探究的空间：根据诗中教学重点设计问题，需要注意的是小学生理解和接受能力较弱，问题难度要始适中，要保证其回答问题的积极性。在问题深度上也要逐层深入，如在学生初读课文后提出问题“该诗描写了哪些景色，运用了怎样的修饰方法？”在介绍文章背景后可以提出问题“该诗创作于作者何种的心理境遇下，体现了作者什么样的思想情感”，以递进式的提问引导学生逐渐地深入诗中深层内涵的思考，从而提高学生对古诗内容的理解，实现教学目标的多元化，提升教学效果，保障学生的全面发展。

3. 利用信息技术创设诗中情境，提高教学效率

对小学生来说，古诗这一文学体裁的表达形式和所描绘内容与其现实生活相距甚远，因而其在理解字词句意思、探究古诗背后深意时会出现不同程度的困难，而信息技术与实践教学的结合，能够将诗句中抽象的文字信息具象化，降低理解难度。因而教师可以利用信息技术多媒体将文字性的诗词内容转化为形象的图片、视频等，以便于学生以文字和图像的结合理解诗词内容，感受教育深意，提升教学效率。

结语：

核心素养视域下小学语文古诗教学呈现出多元化的发展趋势，而面对这一现实，作为教师，必须深化对学生心理特征、学科特点及教学内容特性的研究，探索更为高效的教学办法，提升教学效果，保障学生的全面发展。

参考文献：

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