幼小衔接,科学准备——探索家、园、校互动教育模式

幼小衔接,科学准备——探索家、园、校互动教育模式

陈志梅

广西桂林市资源县资源县机关幼儿园541400

摘要：幼小衔接是教育体系中非常重要的一环，它对幼儿未来的发展有很大的影响。然而，只有家、园、校三方合作，才可以将幼小衔接工作充分做好，教师要意识到家长在幼儿教育中所占据的重要地位，获取家长的理解和支持，为幼儿的终身发展奠定基础。基于此，本文将从以下几个方面出发，详细阐述家、园、校互动教育模式下的幼小衔接策略，以期能够为相关教育工作者提供一些必要的参考。

关键词：幼小衔接；家园校共育；模式探究

前言：在幼儿园开展幼小衔接教育工作时，一定要以尊重、平等、合作的相关原则为基础，教师可以跟家长展开密切配合，获取家长的理解和支持，让家长积极参与到幼儿教育中来，使幼儿家庭教育质量得到切实的提升，这对促使幼儿养成良好的生活和学习习惯，提高他们的综合素质，为他们的健康发展打下良好基础有着重要意义。

一、家、园、校合作共育中幼小衔接存在的问题

（一）衔接模式单一

幼小衔接指的是幼儿园和小学之间的一种双向衔接。然而一般情况下，在进行幼小衔接的时候，更多的是幼儿园在单方面寻求合作，目前，针对一年级新生在适应阶段所面临的问题，尚没有较多小学学校能够积极与幼儿园进行沟通和合作。小学有自己的节奏，幼儿园只有不断调整自己的教学模式与教学思路，才能让幼儿顺利适应小学的生活。

（二）家校协作内容不足

通过对家园校三方的调查和分析，可以发现家、园、校对协作的共育内容有不同的认识，针对各自该如何培养幼儿的能力和习惯、培养幼儿在哪些方面的能力和习惯以及可以采用何种方式来培养幼儿的能力和习惯等问题，三方并没有达成共识。因缺少共同教育的内容，导致三方交流不畅，进而影响到了幼小衔接的效果。

二、家、园、校合作共育做好幼小衔接工作的策略

（一）拓展家园校合作共育平台

在学前教育中，教师要充分发挥信息技术的作用，使其更好地服务于幼小衔接工作。教师可以通过校园网站、微信公众号、 QQ、钉钉群以及其他的一些信息平台，来方便家园校三方面沟通和交流。小学教师可以提供一些幼儿入学前的建议和要求，分享自身关于幼小衔接的经验等；幼儿园教师可以和小学教师进行交流，一起制定出适合幼儿年龄特点的幼小衔接活动。家长可以借助信息化平台，对幼小衔接知识进行学习，从而对孩子的心理和身体特征产生更多的认识，这样才能更好地帮助幼儿开展各项活动。幼儿园可以与周边小学合作开展“科学共育，助力成长”的活动，组织幼儿园大班教师和小学一年级教师开展幼小衔接交流会，相互听课评课，使其熟悉对方的教学风格，相互学习、共同探讨、共同进步。

（二）加强培训，助力幼小衔接

首先，幼儿园和小学可以通过举办家长会、专题讲座等，帮助家长树立良好的教育理念，使其学会正确的教育方式，深化家长对幼小衔接的认知，从根本上缓解幼小衔接“小学化”的问题。其次，学校应对国家教育部门关于幼儿园工作的相关政策进行研究，以提高对幼小衔接工作的认识，恶意通过专题学习、游戏研讨、示范观摩等形式，强化幼儿教师的专业能力，让教师的理论水平得到提升，加强教师对各年龄段幼儿心理特征和生理特征的了解，使其能够因材施教，使其能够更好地落实幼小衔接工作，帮助幼儿树立信心。再者，可以采取幼小互访、开交流会等方式深化小学教师对幼小衔接的认知，使其了解到幼小衔接工作的重要性，促使教师充分发挥自身职能，改进教育方式，提升课堂教学的趣味性和游戏性，使小学课堂更适应于幼儿的发展，进而让幼儿的学习热情得到提升。

（三）分清职责，开展多样化的活动

1.家长应以身作则，培养幼儿的能力

家长应为幼儿提供充足的教育资源，引导幼儿参与到课外活动和社会实践中去，让幼儿能够积极地去探索，充分发挥他们的主观能动性，培养他们的兴趣和爱好。幼儿在家里有很多的机会可以锻炼、强化他们的知识迁移能力，因此，家长要以身作则，用强烈的学习兴趣、良好的学习态度和学习习惯为孩子起到表率作用，在影响孩子的同时，也对孩子的学习质量进行更深层次的提升。此外，家长要为孩子创造一个民主和谐、互敬友爱的家庭环境，以构建良好的亲子关系为基础，为孩子提供精神上的支撑。

2. 幼儿园要重点培养幼儿良好的学习与行为习惯

幼儿教师要牢牢把握幼小衔接的关键点，从幼儿进入幼儿园开始，就要对幼儿个体和他们在班级群体中的情感需要、习惯养成等给予足够的重视。在幼儿进入中班后，要重视对幼儿自我管理能力的培养，提高幼儿的学习兴趣和主动探究意识，把重点放在对幼儿学习习惯、学习能力的培养上。幼儿园可以举办丰富多样的主题活动，为幼儿的小学入学做好充分的准备。如生活技能大赛的举办，就可以有效锻炼幼儿的生活自理能力。教师还可以从五大领域入手，结合游戏教学来提高幼儿的社交能力。

3. 小学应协助幼儿尽早适应

小学的学习环境、作息、学习内容、教学方法等都与幼儿园有较大的不同，因此，在幼小衔接工作中，小学也应积极参与，邀请幼儿到校参观、体验课堂，从而降低幼儿对学校的陌生感，使其对未来的小学生活充满期待。小学教师要加强与幼儿教师的合作交流，对幼儿发展、课程、教学、管理等方面的问题进行及时解决。

（四）丰富家园校共育内容

在幼小衔接前半段，小学教师要与幼儿教师、家长进行积极的教育交流，一起探讨并制定出有效的教学方案和教学内容。可以围绕培养幼儿听课习惯、提升幼儿对严肃学科知识的学习适应性、发挥幼儿的各种能力等方面，充实幼儿园和小学阶段共同教育的内容。

总结：总之，幼小衔接工作不是一日之功，需要家长、幼儿园、学校和社会等多方面的长期合作。在对幼儿身体和心理发展特征进行综合分析的基础上，幼儿园要加强与家庭和小学之间的沟通协作，构建出一套完善的家校合作机制，从而更好地推动幼小衔接工作的开展，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]林荔芬.基于家、园、校三方合作共育的幼小衔接策略研究[J].教师,2023(03):81-83.

[2]唐蓉.基于家园校三位一体的幼小衔接实施策略[J].东方娃娃·保育与教育,2022(05):55-56.