让思维和思想共生一—年级数学课堂“思维可视化”教学实践与思考

让思维和思想共生一—年级数学课堂“思维可视化”教学实践与思考

陈律米

乐成镇第一小学

摘要：随着新课程改革的不断发展，推动了小学数学教学的创新和变革，使得“思维可视化”教学理念被广泛的应用到了一年级数学教学当中。“思维可视化教学模式的应用有利于转变传统的课堂教学模式，不断开发学生的智力，促进学生数学逻辑思维的培养。为此，本文就让思维和思想共生一—年级数学课堂“思维可视化”教学实践与思考进行研究分析。

关键词：一年级数学课堂  “思维可视化”  教学实践

引言：

数学是一门思维逻辑性较强的学科，具有较强的抽象性，加强“思维可视化”教学模式在小学数学教学当中的应用具有积极的现实影响，有利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学逻辑思维，从而为学生的今后数学学习奠定良好的基础。

一、“思维可视化＂在小学数学教学当中的作用

随着教育体制的不断改革和发展，“思维可视化”作为一种新兴的教育理念和方法得到了广泛的应用，推动了一年级数学课堂教学的创新变革。首先，数学是教育课程体系的一门基础课程，对于学生的未来发展具有重要的影响，而一年级则是培养学生数学思维能力的最佳阶段，有利于为学生的今后数学学习奠定良好的基础。通过“思维可视化”可以直观的让学生了解数学理论知识和重难点，使学生具备清晰的解题思路，提高学生的思维能力和创造能力。其次，一年级的学生年龄较小，整体的数学学习经验不够丰富，在学习一些抽象晦涩难懂的数学知识过程中很容易陷入困境。而“思维可视化”教学理念的应用，改变了传统瓷板的教学方式，有利于使数学教学更加直观化，符合小学生的学习特征。另一方面，“思维可视化”教学理念的应用有利于促进学生思维的全面发散，挖掘学生的内在潜能，使学生不断解放思想，提高学生的学习效果。

二、一年级数学教学现状

受传统教学思想的影响，部分教师缺乏对“思维可视化”教学的重视，在一年级数学教学过程当中仍然采用传统的教学方式，无法根据学生的基础水平和实践情况来设置题目难度，再加上学生的基础水平参差不齐，部分学生在解题过程中很容易陷入思维误区，学生无法深入地掌握数学知识和解题办法。其次，大部分教师缺乏对教材的内容的掌控，在教学过程中无法灵活地运用数学结合教学方法，甚至很多一年级数学教材备课采用的是一种＂六元一体结构＂，教师无法充分对教材进行全面的掌握，往往凭借主观经验来开展教学，在教学过程中很有可能遗漏一些重要的知识点，导致一年级数学课堂教学效果大打折扣。另一方面，在现阶段一年级数学教学中，部分教师过于关注学生的数学成绩，而忽略了学生逻辑思维和解题能力的培养，在教学中无法及时的渗透“思维可视化”教学思想，只是过度的对文字内容进行解读，导致学生学习效果不佳，不能从根本上提高学生的数学学习能力。

三、让思维和思想共生一—年级数学课堂“思维可视化”的教学实践

3.1将“思维可视化”运用于概念讲解中

在小学一年级数学教学过程当中会涉及到很多的数学概念，而数学概念是学生学习数学知识的基础和前提，在学生学习数学理论概念过程中学生很容易通过字里行间的理解去进行学习，很容易产生错误的认识，这就需要教师利用“思维可视化”教学思想对数学概念进行趣味化处理，将晦涩难懂的数学概念变得更加简单化。其次，可视化的方式可以使数学理论概念讲解更加的直观化，有利于学生更好的了解这一概念，使学生快速的进入学习状态，不断提高学生的数学学习效率。

3.2将“思维可视化”运用于数学计算教学中

数学计算是数学学习最基础的一项内容，也是非常关键的一环，在数学练习题解答过程当中学生需要学会融会贯通来探索解决问题的方法和思路，将抽象的数学知识简单化，以简单的形式来呈现出来，增强学生的理解，激发学生参与学习的主观能动性。比如，在讲解“100以内的加法和减法”时，教师可以就课后习题让学生进行分析，如“有一块长方形的花园，平均分成九部分，清洁工人每小时可以打扫三分之一，那么在两小时清洁员工能够打扫出这块花园的多少呢？”，教师就可以利用图形的方式来对应用题进行讲解，根据已知条件画出长方形并做好相关标记，让学生通过反复的观察图形和讨论找到正确的解题思路，更好的培养学生的理解力，提高一年级数学课堂教学的实效性。

3.3借助“思维可视化”突破教学难点

由于一年级数学的内容比较抽象，对学生的数学思维能力有很强的要求，很多时候学生在学习数学时会出现“畏难”、“厌学”等现象。因此，在一年级数学教学中教师要运用“思维可视化”的教学方法，培养学生学习数学的自信心，使学生在遇到新知识、难易的情况下能够从容应对、灵活应对。因此，在运用“思维可视化”教学理念时，教师可以引导学生对图形上的数字进行分析，找出它们背后的内在关联，理顺教学思路，加深对数学知识的理解与记忆，通过反复阅读图片来培养学生的逻辑思维。比如，“找规律”是小学数学教学中的一个重要环节，而在这一类问题的求解中，学生往往会出现一些错误。为了让学生掌握解题技巧，教师可以利用数字与形体相结合的方式将问题变得更加直观化，把题目所包含的内容用图表的形式展示，让同学们通过观察找出它们之间的内在关系，从而使更容易地找出其内在的规律。

结束语：

“可视化思维”教学理念符合新课程改革的要求，将其应用到一年级数学课堂教学当中可以有效的开拓学生的数学逻辑思维，降低学生的学习难度，让学生在轻松愉快的教学氛围当中学会主动思考和探索，激发学生数学的学习兴趣，促进小学一年级数学课堂教学质量的提高。

参考文献∶

[1]尹晗,张际平思维可视化视角下的未来课堂架构研究[J]远程教育杂志，2016(2).

[2]刘濯源.思维可视化与教育教学的有效整合[J].中国信息技术教育,2015(21).