“双减”政策下农村小学数学作业分层设计研究

“双减”政策下农村小学数学作业分层设计研究

黄润红 

紫金县敬梓镇柑坑小学 广东省河源市紫金县 517426

摘要：为响应“双减”政策，减轻小学生学习的压力和过重的负担，小学数学教师需要针对数学作业做有效的分层设计。减轻学生的作业负担可以有效提高小学数学课堂质量，提高学生的学习效率。数学作业在一定程度上是学生学习效果的反映，它可以补充课堂教学的不足。“双减”政策下小学数学作业的设计就要依照新课改的标准，做到书面作业与实践作业相结合，不能单纯地以书面作业形式来考查学生，而更要重视学生实践能力的培养，促进学生数学思维能力的提升。

关键词：“双减”政策；小学数学作业；分层设计

1作业分层设计的作用

1.1有利于提高学生的学习热情

所谓千人有千面，万人有万解。在一个班级中，学生的情况千差万别，学习参差不齐，学习水平、学习态度和学习能力都存在差异。小学数学教师应根据学生的实际情况分层布置作业，有的作业较难，有的作业基础性比较强，这样既可以不断拓展那些学习能力较强的学生的思维，同时又能巩固那些基础较为薄弱的学生的学习，让层次不同的学生通过作业获得进步和成长，同时还能增强他们学习的主动性，提高他们的学习热情，让他们更愿意认真对待数学作业。

1.2有利于促进学生个性成长

对学生来说，由于个性存在着差异、成长环境不同等各种因素的影响，个体与个体之间存在很大的不同。如果教师布置的作业千篇一律，没有考虑到这种差异性，不管是对学习较好的学生还是对学习较差的学生来说，都会影响到他们的作业效果。教师分层布置作业会更有针对性，因材施教，给学生的发展创造一个良好的空间，更有利于发挥他们的个性，从而更有利于他们成长。

1.3有利于提升学生的作业效率

数学是一门逻辑性比较强的学科，对学生的思维要求比较高，要求他们思维要缜密、考虑问题要全面。如果学生还像过去一样进行题海战术，任务重、时间紧，很多学生做作业纯粹是应付，无法提高他们的思维能力。而在“双减”背景下分层设计作业，在作业数量上进行了精减，在作业质量上进行了提升，让学生根据不同的情况完成不同的作业，学生在做专门为自己量身定制的作业时效率会更高，也会更加投入，从而提高写作业的效果。

2“双减”政策下小学数学作业的设计策略

2.1更新作业设计理念

小学数学教师大多认为“题海战术”是提升学生数学应用能力的有效方式，没有认识到“题海战术”使学生处于学习的应付状态，学生往往对数学失去了应有的兴趣。没有针对不同的学生做分层指导，没有使辅导更具有针对性，作业设计与布置采取“一刀切”的方式，而重复地完成同一类型的作业也减少了学生的学习兴趣。“双减”政策的出台，促使教师在对小学数学作业设计时要注重作业的有效性，要求教师改变传统的作业观念，不要给予学生过重的作业负担，及时发现学生作业中反映出来的问题并加以引导改正。随着素质教育的发展，教师应该结合“双减”政策增强数学作业的适用性。教师要更新小学数学作业的设计理念，引导学生加强学习效果，先复习课堂知识，再完成作业，作业的内容应与课堂内容相关，教师在布置作业时要注意适度性的原则。因此，教师在布置数学作业时要“少而精”，认真地研究作业内容，考虑到学生的个体差异性。

2.2重视学生学习差异

目前，作业也是教学过程中众多环节的关键一环，它可以检验学生阶段性学习的效果。作业的主要形式包括课前预习和课后巩固练习。但学生普遍存在着抵触作业的心理现象，因为单一性的作业降低了学生的积极性。教师和家长都认为提高学生成绩的唯一标准就是高效地完成数学作业，给学生带来较大压力的同时也忽视了数学的科学性和针对性。此外，以考查学生理论概念为主的数学作业难以提高学生的数学思维能力和基本技能。学生在学习数学的过程中，只有常用数学的思维和技能去自主解决问题，才能逐步提升逻辑思维能力和抽象思维能力，进而实现更深刻的数学思考。教师要重视学生的学习差异就应该设计多元化和多层次的数学作业，体现数学作业的丰富性和差异性。学生在完成作业的过程中会逐步增加自己的知识储备量，在提升学习效率的同时提高自身的学习能力。重视学生的学习差异体现在教师要为不同能力的学生设计分层次的数学作业。能力稍强的学生适合做综合题型的作业，通过自主完成与课堂内容相关的综合题型可以有效提升学生的综合应用能力与创新解决问题能力；而能力稍弱的学生适合做基础类的题目，教师在布置作业时适当降低作业难度，让学生做起作业来游刃有余，提高学生的积极性，增强学生学习数学的自信心。

2.3增强作业的趣味性

许多教师认为数学作业的作用只是加深学生对数学知识的印象、帮助学生掌握数学的基本概念。基于这种观点，教师布置的数学作业不利于提高学生学习效率，学生在长期完成枯燥且乏味的作业的过程中会降低学习的积极性，也会加剧对数学作业的抵触心理，难以提升综合素养。“双减”政策下，小学数学教师应该有意识地增强数学作业的趣味性，使学生认识到数学作业除了单一的习题形式，还有能够发散思维、提高创新能力的课外活动。

2.4创新作业多样形式

“双减”政策下的小学数学作业形式倾向于多样化，丰富学生的课后学习生活。多样化的数学作业可以包括前置型作业、检测型作业、趣味型作业、实践型作业、调查型作业、分层型作业和阅读型作业。前置型作业的主要方式是新课的预习，教师让学生通过自主学习来感知新课的内容。教师总结学生在预习中遇到的问题并当堂解决，加深学生印象，提高教学效率。学生在学习新课前，教师就可以给学生布置画思维导图的预习作业，让学生独立汇总并整理新课的知识内容，将疑问在导图里标注出来，在课堂上与师生探讨交流。思维导图的制作可以提高学生的知识整合能力，也可以培养学生的自主学习意识。

3结语

综上所述，“双减”政策是教育发展中的全新理念，它的实施也是一种必然趋势。小学生的学习与发展不应该只体现在学习成绩上，更应该体现在综合素质能力的训练和发展上。“双减”政策下小学数学作业的分层设计可以从更新作业设计理念、重视学生学习的差异性、增强作业的趣味性和创新作业的多样性几个方面展开，科学合理地布置数学作业，为学生的全面发展打好基础。

参考文献

[1]曹骞月.“双减”政策下小学数学作业分层设计的实践研究[J].智力,2022,(17):98-101.

[2]苏居平.“双减”政策下农村小学高年级数学作业分层设计研究[J].数学学习与研究,2022,(02):53-55.

[3]朱春霞.双减政策下小学数学作业分层设计的有效路径探究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2021:787-789.