初中物理教学中生活化情境创设探究

初中物理教学中生活化情境创设探究

陈康

山西省运城市闻喜县晋华实验学校043800

摘要：随着新课程改革的深入实施，中学物理的教学也出现了很大的改变，这就对教师的教学提出了更高的要求，那就是在教学过程中，要加强教学活动的生活性、趣味性和具体性。具体地说，在中学物理教学过程中，教师要树立生活化的教学观念，注重从生活中提取物理现象，用创设生活化情境，强化对学生的物理知识的传授，并进行技能的培养。关键词：初中物理；物理教学；生活化情境

引言

为了更好地提高学生的综合素质，教师需要以学生为主体，通过对教学流程的优化来提高学生的综合素质。从教学创新的角度来看，要充分发挥学生在物理课堂中的主动性，让传统的物理课堂教学方式发生变化，为学生创造一个生活化的学习环境，这样可以帮助学生更好地了解物理知识，这也是一种丰富教师教学手段、提高教学质量的一种重要方法。

1.初中物理生活化情境创设的重要性

物理是一门随时随地都能用到的重要学科，而且一直都在社会上占据着一席之地。因此，中学物理课能够为物理课奠定坚实的基础，让学生对物理有充分的了解和理解，从而提升学生的物理兴趣和素养。

初中阶段的学生思维是非常活跃的，学习效率也很高。因此，老师们需要为学生们提供一种具有创造性的学习方法，这样才能让学生对物理知识的学习产生积极的影响，并对学生的学习产生浓厚的兴趣。在物理教学过程中，教师对生活情境进行了科学的运用，这可以使物理教学的方式变得更加多样化，从而弥补了传统教学手段单一的缺陷，为教师进行有效的物理教学活动提供了支撑，为推动学生的学习进步奠定了坚实的基础。除此之外，从教学创新方面对教学方案进行了优化设计，并与学生素质能力培养的需要相结合，对物理教学设计方案进行了优化，将生活化情境的设计与学生的素质培养进行了密切的联系，从而体现出了教学的针对性和目的性。加强对这一教学要点的关注，可以真正地提高学生的综合素质和能力，有效地推动教学活动的顺利开展。

2.初中物理生活化情境创设的教学问题

2.1.未有效激发学生兴趣

初中的物理知识是比较基本的，因此，在教学过程中，老师要把激发学生的学习兴趣作为根本，充分调动学生学习物理知识的积极性，让学生在物理课堂上充分发挥自己的主观能动性，这样才能促进学生的整体素质的提高。教师在为学生创设生活化情境时，采用的教学方法不够优化，未能很好地激发学生知识学习探究的兴趣，缺乏运用兴趣驱动学生在生活情境中探究物理知识，无法有效提高学生物理知识学习质量与效果。

2.2.教学观念缺乏创新

目前，在物理课堂上，教师尚未将创造性的教育理念引入到课堂上，仍以灌输式的授课方法进行授课，导致了学生对物理知识的被动接受，学习热情低下。老师们没有把学生当成课堂的主体来看待，没有跟新课程改革的教学要求保持一致，有些物理老师对新课标的理解不够透彻，没有形成正确的教学观念，这就导致了物理课堂教学的效率低下。

2.3.未能与学生紧密联系

在物理课堂中，老师们使用的是生活情境教学的方式，但是因为老师没有跟学生建立起密切的沟通联系，忽略了跟学生在精神层面上的交流，仅仅把重点放在了辅导上，而对学生的学习心理知之甚少，这也是影响物理教学质量和效果的一个主要原因。如果教师在不了解学生的情况下进行教学活动，势必会导致学生的学习效率低下，不利于提高学生的综合素质。

3.实现生活化情境教学的措施

3.1.科学引入生活故事

初中是学生成长的关键时期。在这一时期，学生最突出的特征就是对新事物充满了好奇心，学生在学习的过程中会不断地向更深层次的方向发展。在这一时期，传统的体育教学方式不能让学生一直保持着新鲜感，有的只是单调和枯燥。当前，我国正面临着诸多的教学改革，人们对记忆能力的认识也日益提高。在这一过程中，教师要充分认识到课程的适应性、个别化、科学化、合理化，同时要注意自己的教学方式的革新。提高效率。在抽象化教学中，教师可利用具有一定知识性的故事来激发学生的兴趣。

3.2.加强生活小实验

在传统的课堂教学中，教师作为教学的主体，特别是对教学形式的记录，对教学内容的记录。在课堂教学中，学生缺乏与教师的沟通，只是机械地、被动地接受教学内容，从而降低了学习动。现代物理与传统物理是有区别的，现代物理学更注重学生的直接参与，要求学生通过与老师的对话来提高自己的主动性、积极性和技巧。这样，物理课堂的气氛就会更浓，教学效果就会更好。物理学是一门极具计算性的学科，需要学生直接参加到物理学的实验中去，并通过物理实验来体会和感知有关的物理学知识，从而提高学习的兴趣。

3.3.课后作业生活化

教师在将所学的知识传授给学生之后，除了安排与之有关的作业之外，还可以在课余时间里进行一些课外活动，让学生回到家里，进行一些小实验，或者是在日常生活中，对一些物理现象进行观察，用与生活的互动来巩固并巩固学习到的知识。比如说，在对大气压力进行了学习之后，教师可以让学生在下课后进行一些小实验，来强化学生的学习。例如，拿一杯水装满，再在上面盖上一层纸，然后把杯子放回原处，防止水漏出去，还可以看到一些老中医拔罐，利用大气压原理的实验和现象。通过这种课后的小实验，学生在加强对课堂的理解的同时，还能够培养出对生活保持高度关注的习惯，并培养出独立解决问题的能力，让学生能够主动去解决问题，而不是坐以待毙。因此，课外学习既有利于提高学生的身体素质，又有利于培养学生正确的生存技巧。

4.结束语

综上所述，初中的物理知识比较简单，但在物理教学中，老师要注意创新运用方法，以学生为主体，运用生活化情境教学，使学生在情境中领悟物理，便于学生形成创新性的学习思路，提高学生在课堂上的学习积极性。上述对物理教学生活化情境创设的探究，可以对具体物理教学活动的顺利开展起到积极推动作用。

参考文献

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