浅谈小学语文分层作业设计策略

浅谈小学语文分层作业设计策略

牛海霞

陕西省榆林市靖边县金华路小学    718500

摘要：语文作业的设计，是教师对学生进行知识的巩固，也能够通过作业的设计，更好的了解学生对知识的掌握程度，是对书本知识的延伸。因此，在进行语文作业设计的过程中，教师是需要投入大量的精力的，这样才能够有效的实现语文作业的实际辅助作用，并且提高教师的教学效果。就目前情况来看，很多小学语文作业的设计还是存在一些不足之处的，在内容和形式上还需要改进和创新，进而符合新课改的要求，以便更好的实现小学生综合素质的提高和身心健康发展。

关键词：小学中段；语文作业；优化设计

语文教师对于语文作业的重视力度是比较高的，教师们进行语文作业的设计和布置，以便于更好的实现教学质量的提高，大多数的语文教师在进行语文作业的设计时会仅仅局限在课本所学的知识，布置的作业就会比较机械和重复，使得学生不能够通过写作业来实现自身综合素质的提高。因此，语文教师应该以新课程标准为依据，要对语文作业进行创新和优化设计，进而使得学生和教师都能从中获益。下面将为大家具体介绍小学中段语文作业优化设计的具体方式。

一、了解学生能力，合理进行学生分层

每个学生接受新知识的能力都不同，有的学生能独立完成作业，有的学生就不能，有的学生背课文几遍就能背下来，有的学生就会比较吃力。这种情况下，如果教师还一视同仁地进行作业的布置，就会阻碍学习能力强的学生更进一步的空间，也会影响基础不好的学生学习与进步，所以就要求我们针对不同能力的学生有差异地去布置作业。对学生的作业进行分层设计是在现代教育改革的重要部分，强调学生积极、自主学习，并通过对作业布置的改革激起学生的学习热情。在作业的布置时，对于基础好的学生，我们可以减少其机械抄写的作业，以能力提升为主;对于基础不好的学生，我们可以让其以扎实基础为主，进而逐步提升其语文学习能力。

作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。

二、结合学生实际，规范作业设计形式

要从根本上促进小学生语文作业的规范化，就必须以语文作业设计的科学化、规范化为前提和基础，这样才能让学生在浓厚兴趣的基础上认真完成语文作业。因此，小学语文教师要从学生的实际情况出发，根据小学生各年级、各阶段的基本特点，来控制语文作業的总量。同时根据学生课堂的学习效果，来进行语文作业量、完成作业时间、作业难易程度等方面的分层和整体设计，使语文作业包括记忆类作业、考查类作业、趣味类作业、观察类作业等多个方面，更加贴近学生的生活，更加符合学生的兴趣爱好，从而减少原有语文作业机械重复的状况，进而去激发学生的兴趣、求知欲与探究欲，并促进学生创新思维能力的提升。

例如，为了发挥作业所具有的真正的价值，笔者首先会从学生的实际出发，根据学生对知识掌握的情况进行分析。当面对知识漏洞比较多的部分时，笔者会针对该部分设计探究作业，以此让学生对知识进行巩固提升。另外，笔者在布置作业时，会根据学生在课堂学习情况分析，把握学生学习的热情，在课上给予学生完成作业的时间。当然，在作业难度与否的问题上，笔者会根据学生不同的学习能力，展开分层布置作业任务。学习能力强的学生，笔者会适当布置一些具有一定难度的作业;而面对学习能力较弱的学生，笔者对布置一些较为基础的作业，循序渐进。这样一来，在小学语文作业规划过程中，笔者通过从学生实际出发，就有效地将作业设计变得规范化，不仅实现了作业的真正价值，也提高了学生完成作业的效率。

三、设置协作作业，增强学生团体观念

当前小学阶段的孩子大多都是集万千宠爱于一身的，基本上所有的要求都可以得到满足，但是相对应的，他们也都有些自私，缺乏一定的共享与协作观念，而这种观念却正是当前社会工作所必需。因此，小学语文教师在布置课外作业的时候就需要着重为学生布置一些协作性的作业，以促使学生在共同完成任务的过程中逐渐增强自己的团体观念，为以后的进一步学习与发展奠定良好的基础。

例如，笔者在为学生布置寓言《守株待兔》这一课的课后作业的时候，为了能够让学生在巩固课上所学的基础上增强集体意识，就为学生设计了一个协作性的作业。综合每个学生的意见，笔者将全班同学分为了若干个小组，要求学生以小组为单位共同将本篇课文改编成一个生动的故事，并且可以适当地进行创新与拓展。在此过程中，每个小组成员都要从中选取一个角色，并对角色的台词进行创新设计，最后大家共同就每个学生的设计进行分析与讨论，以确定最优选择，最后就要一起进行表演练习。第二天，笔者从中抽取了一个小组，让他们上台进行表演，同时鼓励其他学生对他们的表演进行评价，以指出不足的同时学习他们的优越之处。如此，通过以上形式的作业练习，学生就可以慢慢体会到集体的力量和优势，从而在互帮互助中逐渐增强自己的团体意识。

四、结束语

语文是小学阶段一门重要的学科，作为语文教师在进行小学语文作业设计时，要注重的是进行作业的创新和优化设计，通过语文作业的设计，能够实现学生自主学习的目的，提高作业的实际意义，让学生能够深刻的掌握知识的同时得到快乐，进而提高学生的语文综合水平，提升教学质量，实现小学语文教学目标的完美完成。

参考文献

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[2]詹天才.做乐学、善学、创新的“花”——“花韵”核心素养下的小学语文中段作业设计[J].科学咨询（科技·管理），2017（4）

[3]朱攀攀.小学中段语文家庭作业设计的实践与研究[J].课程教育研究，2017（5）