浅谈幼儿园社会领域的活动与生活的渗透探究

浅谈幼儿园社会领域的活动与生活的渗透探究

何小芳

和田市童梦幼儿园848000

摘要：不管是幼儿的学习还是生活，都离不开生活环境的支撑。从本质上看，生活环境是与幼儿的成长是紧密关联的。在新时期，如何深度挖掘生活环境中隐藏的课程价值，促使幼儿教育真正归于生活，确保幼儿在生活环境中实现“知行合一”，是当前广大幼儿教师需要重点讨论的课题之一。基于此，本文章对幼儿园社会领域的活动与生活的渗透探究进行探讨，以供参考。

关键词：幼儿园；社会领域活动；生活渗透

引言

生活化教育理念是现阶段幼儿教育工作开展中秉承的核心理念。充分利用生活化资源，能够促使幼儿获得良好的自主实践体验和主观感受。在轻松愉快的生活环境中获得知识、锻炼能力。对幼儿来说，这种教育引导方式更加轻松愉快，更能基于幼儿自主体验获得精准全面的反馈信息，为幼儿教育的进一步开展指明方向。

一、幼儿教育归于生活的理论依据

著名教育家卢梭也在自然教育中提出了“实物教育”，这里的实物便是生活中的事物。卢梭指出儿童应该更多地置身于乡野，教育应该回归于自然和生活，自然环境与幼儿的生活环境应该贯穿于幼儿园课程中。这些理论提出为幼儿教育归于生活提供了充足的理论支持。幼儿教师要深度意识到教育归于生活的内涵及本质特征，在课程中以此为基石构建出生活到教育、教育到生活的一体化循环样态，在课程中，要以具体生活环境为支撑，积极导入生活元素、创设生活情境、构建生活氛围，并经常性开展生活化实践活动，让幼儿在生活环境中学习、探究，将幼儿的学习导向生活，促使幼儿全方位徜徉在生活化环境中，实现身心层面的多维度发展。

二、幼儿园社会领域活动的生活化渗透

（一）营造生活的人文环境

幼儿园的文化是幼儿园的灵魂，通过构建幼儿园的文化氛围，可以帮助幼儿认识到自己所处的环境，从而使幼儿充分地融入到幼儿园的生活与学习之中。此外，良好的幼儿园文化还可以对孩子的潜意识产生深刻的影响，使他们的行为习惯朝着好的方向发展，促进他们的全面发展。因此，在开展教育活动前，必须采取多种措施，营造民主、自由的文化氛围，使其在文化氛围中加强集体意识，使其获得更好的情绪体验。幼儿园环境的创建既要注重心理环境的营造，又要注重物质环境的营造。老师可以充分利用幼儿园的走廊，在走廊上贴出各种各样的招贴、图片，让孩子们有意无意地观看，使儿童自觉地认识到自己身处一个充满生机、充满人文气息、充满学习氛围的环境中；同时，老师还可以充分利用幼儿园的空间，让孩子们在室外进行一些有意义的户外活动，以此来增加他们的生活阅历。在营造心理环境的过程中，可以定期组织孩子们参加一些生活知识和安全知识讲座，使他们在心理上逐步形成一些可以运用到实际生活中，或者是实际生活中遇到的问题。通过这种方式，孩子们可以充分地体会到丰富的生活文化，进而提高他们对生活的认识。

（二）做好家校结合

在幼儿园生活化教学中，要做好家校结合，全面促进幼儿生活化教学，在幼儿园教学中，教师要加强对家长的沟通，以此来实现对幼儿的双向教育，强化幼儿的知识水平。例如：在幼儿园数学知识的教学中，教师要与家长沟通，相互联合为幼儿布置实践性作业，可以让家长带领幼儿去超市买菜购物，这样在家长与幼儿买菜购物的过程中，可以让幼儿帮助父母计算价钱。或是让幼儿回家之后数一数自己家里有多少双筷子，有几个盘子等。这样幼儿回家之后在父母的帮助下进行实践性作业的完成，有效提升了幼儿对知识的运用能力，促进幼儿学习积极性的提高。

（三）一日生活中充分利用生活实习场

一日生活中，午餐时间和午睡时间是能针对性培养幼儿自主意识和实践能力的关键环节。教师可以在午餐用餐时间鼓励幼儿自主选择餐食，并自主完成进餐。同时，还应提醒幼儿要节约粮食，避免在用餐过程中交头接耳。这从本质上来说，是引导幼儿认识到个人与集体关系的科学方法。同时，也能帮助幼儿感受到集体环境中规则和方法的重要性，促使幼儿在用餐过程中养成良好的遵守规则习惯。而用餐过后的午休阶段，幼儿能否在午休过程中保持安静、在午休完成后自主穿衣叠被，是教师借助幼儿一日生活环境观察幼儿自主能力、自主学习意识的关键途径。幼儿教师一方面可为幼儿进行穿衣叠被自主服务项目的示范，另一方面，也可以通过组织竞赛的方式鼓励幼儿在规定的时间内自主完成穿衣叠被的任务。这种在幼儿园平等环境下进行集中教育引导的自主能力培养方法更容易被幼儿接受，而且竞赛的形式对幼儿来说具有一定的游戏性和竞争性，更能激发幼儿的自主参与意识，在常规的一日生活中逐步获得具有差异化且相对良好的自主实践体验。

（四）结合园本利用特色社区资源

在园本教研中，幼儿教师应以社区资源为研究导向，找到教材与园本化课程相结合的立足点，采用“走出去”的形式，构建幼儿园主题教学社区活动，加强幼儿园与社区的融合。首先，教师要确定活动内容，结合幼儿园内外环境优势和资源条件，选择和确定可利用的社区资源。如某幼儿园距离消防队较近，可以因地制宜利用消防站独特的资源优势，开展以“我是消防员”为主题的教育活动，还可以通过材料回收，收集迷彩服、海绵垫等各种物质材料，在幼儿园内创设军营主题的环境。再如，开展“消防演练”，让幼儿进入消防站与各种消防器材、洒水车零距离接触，在消防员叔叔的演示下，学习各种消防器材的使用方法。还可以邀请消防队开展消防知识讲座，为教师和幼儿讲解有关消防知识，并在消防演练活动中加深幼儿对消防员这一职业及相关职责的认识，培养幼儿逃生自救和自我保护的能力。

结束语

总之，教育本身就是与生活息息相关、不可分割的，只有在生活环境中，个体才能实现完整的发展和成长。新时代的幼儿园教师要深刻意识到生活环境对课程教学的重要价值和意义，在课程中充分运用生活元素和材料，开展多元化生活情境活动、实践活动，让幼儿在生活化学习中收获经验，增强兴趣，形成正确的生活观念，从而全方位助力幼儿取得良性成长。

参考文献

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