浅析分层教学法在小学数学教学中的运用

浅析分层教学法在小学数学教学中的运用

王,颖

河北省保定市徐水区正村镇正村小学，河北 保定 072550

摘要：数学是小学教育体系中的重要课程，对学生终身的成长发展具有不可忽视的影响力．在教学改革深入推进的背景下，以人为本、因材施教的分层教学法逐渐受到了广大教学工作者的重视，特别是对于小学数学这一科目，学生由于数学基础、认知能力、家庭教育等多方面因素，在学习上往往会呈现出较为明显的个体差异，此时教师采用分层教学法教学，能够显著地提升学生的学习质量。

关键词：小学;分层教学;现状;应用;

1小学教学的现状

在小学教学中，教师往往面临学生能力参差不齐、性格兴趣差异较大的情况。在小学中高学段教学中，课程内容的难度逐渐增大，这也给学生带来了很大的学习困难。此时，教师如果对学生实施统一的标准和要求，那么往往会导致一部分学生消极对待。另外，在小学中高学段，部分学生存在偏科的现象。当教师使用统一的学习标准要求不同的学生时，某学科学习能力弱的学生，以及学习基础较差的学生，都可能会产生抵触情绪；而那些学习能力较强的学生，则可能会出现兴趣较低的现象。为了解决这方面的问题，教师需要积极使用分层教学的方式，满足不同学生的发展需求，助力每一位学生健康成长、全面发展。

2分层教学法在小学数学课堂中的作用

2.1缩小学生之间的差距

之所以会将分层教学法引入小学课堂，是因为其针对学生之间的个性化差异可以进行分层次的教学，教师结合实际课堂活动来对学生进行差别化的讲解，从而推动集体共同进步，这种教学形式是在原有基础上的升级，关注了学生的个性化成长，调动了学生的积极性，对学生掌握基础知识有所帮助，并且针对性的指导可以达到更加理想的教学效果，符合当前的教学理念和新时期教学的发展需求。小学生正处于一个对世界探索好奇的阶段，每一位学生的认知能力和思维逻辑能力以及学习水平都不一样，并且，每一位学生的兴趣爱好也有所不同，传统的教学形式会使优秀的学生变得更加优秀，而不喜欢数学的学生会更加地讨厌数学，这就使得学生之间的距离越拉越大，很多学生会因此放弃数学，不利于班级的团结，而分层教学形式可以有效地缓解这一现象，会缩小优秀学生与不喜欢学习数学的学生之间的差距。让学生的实际能力水平逐步提升，有助于在班级形成良好的竞争状态和良好的学习环境，促使学生快速地融入小学数学课堂，让学生在快乐的环境中逐渐成长。

2.2有助于提高学习质量

学习质量是教学的关键，如何提高学习质量是当前小学数学课堂面临的重点难题之一，以往的教学形式教师会花费大量的精力进行备课和讲课。学生的学习内容都是在教师的规划和指导下进行的，学生对自主学习不够重视，不会进行自主学习，不能建立起独立的意识，小学生的成长需要家长和教师的引导，而让学生从小养成依赖教师和家长的习惯，会对其今后的学习和生活造成影响，不利于学生日后的健康成长，也不利于提高学生的思维能力和发展能力。通过分层的教学形式可以突破传统教学模式的束缚，有助于让学生在学习过程中找到自信心，找到灵活的学习方式，提高学生的学习成绩，并且小学生在教师的引导和帮助下去探索问题，有助于激发学生的创新能力，这符合新课程标准的要求。分层的教学方式能很好地弥补传统教学模式中存在的缺陷，对学生给予足够的尊重和鼓励，通过鼓励的教学形式来激发学生的潜能，让学生积极地参与到课堂活动中，这种教学形式进一步地提高了小学数学课堂的教学质量。

3小学数学分层教学法的有效应用

3.1建立数学目标分层教学

在开展分层教学的同时，小学数学教师要建立起分层教学的教学目标，要针对不同的学生制定不同的教学目标。例如，对学习能力相对较弱的学生，教师的教学工作不仅要帮助其掌握理论知识，同时还要帮助其形成健康的心理状态，要让学困生在学习的过程中建立起自信。之所以会有学困生的出现，是因为其对学习不感兴趣，其没有真正地了解数学的乐趣，很多学生对数学产生抵触心理，这种抵触心理会让其思维产生一定的限制，让学生在完成数学习题的过程中不能全身心地投入，带着不满的情绪去完成作业会影响作业的完成度以及习题的精准度，周而复始，循环反复的抵触心理会让学生逐渐地放弃数学，最终影响了学生的思维能力发展，让学生一进入数学课堂就想逃脱，而不是真正地全身心投入地去学习数学知识。所以，针对不同的学生，教师要制定不同的教学目标，对学困生来说，最主要的目标就是激发其学习兴趣，让其在现有的基础上进一步地提升，从而向优等生迈进。这一部分学生的学习关键点在于习惯的养成，小学生的懒散心理状态会影响其习惯养成的计划，所以教师和家长之间要相互配合，通过家长和教师的共同努力，帮助学生建立起一个良好的学习状态，让学生逐步地感受到习惯养成计划的重要性。比如针对这一类的学生，教师可以每天让学生去完成一道习题，习题的内容主要是根据其以往经常出现错误的地方，或者是今天新学的知识点来制定，然后让家长对其进行监督，在完成习题后给予适当的奖励，通过每天完成习题来养成一天一题的好习惯，好习惯的养成会提高学生对小学数学的兴趣，让学生可以逐步地有成就感，成就感推动其对数学学习的积极性。由此看来，不同的教学目标适合不同的学生，这就要求小学数学老师要充分了解每一位学生的心理动态，需要教师抓住其心理状态，制定教学计划。而对优等生来说，当前的教学目标就是提升其学习难度，提高其学习水平，这就需要教师去利用互联网等信息资料查找与当前学生学习内容有关的拓展知识，来丰富学生的学习内容，让学生的学习视野变得更加宽阔。

3.2利用小组合作展开分层教学

小学数学教师在开展分层教学法的时候，可以结合多样的教学形式来进行有机的组合，从而让学生之间可以优势互补。在开展小组合作的分层教学时，教师要合理地分配组员，要考虑到每一位学生的综合素质，要让小组成员的分配更加合理公平，分配组员是一个非常重要的过程，合理的分配会让小组分层教学更顺利地开展。在开展这种教学形式的过程中，教师要高度强调分组学习，并不是要让班级形成恶性竞争，而是希望通过良性的竞争，让小组成员之间可以互相帮助、互相引导，通过共同的学习来共同进步。比如小学数学教师就可以将学困生和中等生分为一个学习小组，通过这种互帮互助的学习形式，让两者之间共同进步，优等生可以引导学困生进行习题练习，对其不会的地方可以进行讲解，讲解的过程也是优等生进行温习的过程，这种教学形式可以提高学困生对基础知识的掌握程度，也可以提高优等生的语言表达能力，同时，小组合作分层教学方式是一个灵活变换的教学形式，每一位组员并不是固定不变的，而是结合其当前的教学情况以及学习情况进行轮班转换，让学生之间相互转换，从而拉近学生之间的距离，增强学生之间的友谊，让学生明白集体合作的重要性，教师要及时地更新小组成员的分配情况，也要参与到小组活动中，通过师生共同的努力让小学数学分层教学法最终成为最适合学生发展的教学模式。

4结语

综上所述，分层教学法在小学数学教学中，能够提升学生的学习效果，强化学生的学习能力，激励学生的课堂积极性，推动学生的全面发展．因此，教师应重视在数学课堂中应用分层教学法，并不断结合学生的实际情况完善这一教学方法，保证每一名学生都能够在课堂中得到与之匹配的教学，促进学生的全面成长发展。

参考文献

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[3]刘婷．核心素养视域下小学数学分层教学探究[J]．新智慧，2021(15):57-58.