高中艺体生英语阅读教学中思维品质的培养与探究

高中艺体生英语阅读教学中思维品质的培养与探究

苟晓蓉

巴中市第五中学校：636000

摘要：本文主要探究高中艺体生英语阅读教学中思维品质的培养问题。首先介绍了高中艺体生英语阅读的特点，接着分析了该领域中思维品质的培养困境，包括学生阅读能力不足、学生思维惯性难以打破以及学生缺乏自我激励和自我管理能力。最后提出了一些高中艺体生英语阅读教学中思维品质的培养对策，包括提高学生阅读能力、打破学生思维惯性以及培养学生的自我激励和自我管理能力。通过本文的研究，可以为高中艺体生英语阅读教学提供一些有益的思路和方法。

关键词：高中；艺体生；英语阅读；思维品质；培养

随着中国经济的发展和教育水平的提高，越来越多的学生选择参加艺术、体育等特长生招生考试，进入高中艺体生阶段。在这个阶段，英语阅读教学是非常重要的一环。然而，由于高中艺体生英语阅读的特点以及思维品质的培养困境，使得教学难度不小。通过本文的研究，我们希望能够为高中艺体生英语阅读教学提供一些有益的思路和方法，提高学生的思维品质和阅读水平。

一、高中艺体生英语阅读教学中思维品质的培养困境

（一）学生阅读能力不足

学生在长期的艺术、体育等方面的学习中，英语学习时间和精力相对较少，因此阅读能力相对较差，对英语语言的理解和运用也不如其他普通高中生熟练。此外，学生对英语阅读的兴趣和信心也可能受到影响，缺乏主动学习的动力和积极性，导致英语阅读能力无法得到有效提升。这种情况下，学生在阅读中容易出现理解不清、阅读速度慢、积极性不高等问题，影响英语阅读的效果和质量。其次，英语阅读的难度较大，需要学生具备较强的阅读能力和阅读策略。由于学生阅读能力不足，缺乏有效的阅读策略，学生可能会出现盲目查字典、翻译等现象，导致英语阅读能力无法得到有效提升。此外，学生对英语语言的理解和运用也可能不够熟练，缺乏对英语文章整体意义的理解，只关注其中的单词和语法，无法获得更深层次的思考和理解，影响英语阅读的效果和质量。

（二）学生思维惯性难以打破

学生在长期的学习过程中，习惯了机械式的学习方式，缺乏主动思考和创新能力。学生对于知识的掌握和应用，往往停留在表面和机械的层面，缺乏深刻的理解和创造性的思考。其次，教育体制和教学方法的限制也加重了学生思维惯性的问题，在早期的应试教育影响下，学生的思维难以发展，极大的限制了学生的思维模式，使得学生的思维方式往往被限制在固定的思维模式中，难以开发出更为灵活、多样和创新的思维方式。这种思维定势不仅影响了学生的学习效果和质量，还限制了学生的未来发展和创造力。

（三）学生缺乏自我激励和自我管理能力

学生在长期的学习过程中，习惯了机械式的学习方式，缺乏主动思考和创新能力。在英语阅读学习中，学生习惯于机械式地记忆和应试，而非真正理解和掌握知识。这种习惯导致了学生在面对新的问题或新的领域时，难以迅速适应和掌握。其次，与普通学生相比，艺体生需要花费大量时间进行艺术训练，难以进行系统性的学习。因此，在这一情况下，面对大量的课业，学生无法有效应对，难以形成强有力的自控能力，无法再将精力放在英语学习上，易出现学习态度懒散、懈怠等问题，缺乏自我管理能力。

二、高中艺体生英语阅读教学中思维品质的培养对策

（一）提高学生阅读能力

要培养学生的思维品质，提升学生的阅读能力，就要引导学生养成良好的阅读习惯。阅读习惯的养成需要从早期就开始培养，学校和家庭应该共同合作，为学生提供良好的阅读环境和资源，鼓励学生多读书、读好书、读经典。其次，学生阅读能力的提高需要教师在教学中优化教学策略。阅读策略的优化需要从基础阶段开始，从理解词汇、句子、段落、篇章的层次进行渐进式的训练，培养学生在阅读过程中的理解和分析能力，逐渐提高学生的阅读水平。此外，学生阅读能力的提高也需要注重阅读材料的选择和使用。阅读材料的选择应该符合学生的年龄、兴趣和能力，立足艺体生的英语基础，在强调基础能力培养的基础上且具有一定的难度和挑战性，教师可适当引入《怦然心动》《小王子》《希腊三部曲》《夏洛的网》等阅读材料，以激发学生的阅读兴趣和学习动机，教师可以采取课内外相结合的方式，让学生在课堂上进行精读和讨论，在课外自学时进行泛读和自主思考，提高学生在不同阅读场景下的阅读效果和体验，提高阅读学习的趣味性。

（二）打破学生思维惯性

要培养艺体生的阅读思维品质，就需打破学生的思维惯性，进行教育教学方式的改革创新，提供更加灵活和多样化的教育教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力。教育教学方式的改革需要从英语学科的本质出发，以培养学生的创造力和创新能力为目标，立足阅读教学，着重培养学生思维品质，采用多样化的教育教学方式，如项目化教学、探究式学习、合作学习等方式，营造阅读情境，为学生提供更多的自主思考和创新空间，从而提高学生阅读水平。同时，要培养学生阅读思维品质，也需要注重学生的个性化发展，尊重学生的差异性，为学生提供不同的学习途径和方式，鼓励学生在学习中不断探索和实践，打破思维定势，从而拓宽学生阅读思路。此外，在开展阅读教学时，教师要注重思维导图的引入，通过思维导图引导学生思考，促进学生思维发展，让学生在阅读过程中不断总结阅读方法，从而不断改进自己的思维方式，打破思维定势。

（三）培养学生的自我激励和自我管理能力

与其他学生不同，艺体生需要花费大量的时间进行艺术或体育项目的训练，难以与其他学生一起进行系统性的学习，从而难以制定有效的学习计划，在学习过程中存在自我管理能力不足等问题。因此，在英语阅读教学中，要培养学生的思维品质，就应主动培养学生的自我激励和自我管理能力，引导学生制定学习计划和时间表，让学生在学习中掌握自我管理的技巧和方法，提高学生的自控能力；同时，也可以通过评价机制来激发学生的自我管理，例如设立自我评价和互评机制，让学生在学习中反思自己的学习情况，从而不断提升自我管理的能力。

例如，在学习A formal e-mail 一课时，教师可提前为学生发放一封正式的英文电子邮件，让学生对其进行模仿，根据该邮件的写作方式和语法结构等进行模拟写作，通过读写结合的方式，提高学生对材料的理解能力，让学生在写作过程中深入理解相关单词，提高学生语言组织能力，并不断锻炼学生养成良好的学习习惯，提高学生的自我管理能力。其次，在学生完成相应的写作任务后，将学生分为不同小组，学生进行组内讨论，并互相批改对方的作业，在组内大声朗读自己所写的英文邮件，组内成员互相评论和打分，通过互评机制有效促进学生发展，让学生在学习过程中获得成就感，从而达到激励目的，提高学生学习积极性。

三、结语

综上所述，新课改的提出对高中英语教学提出了更高的要求，在新时期下，教师要遵循新课改要求，加快推进教学改革，加强对学生思维品质的培养，尤其要加强对艺体生的重视，做到因材施教，采取差异化的教学方式有效提高学生的英语阅读能力，促进学生思维品质的发展。在教学中，教师应通过提高学生的阅读能力、打破学生的思维惯性和培养学生的自我激励和自我管理能力等方式，对学生进行强化训练，引导学生养成良好的学习习惯，确保学生实现系统性的学习，从而提升学生的思维品质，提高其英语阅读能力。

参考文献

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