浅谈数学核心素养的小学数学教学策略

浅谈数学核心素养的小学数学教学策略

吴东彪

浙江省金华市浦江县虞宅乡中心小学  浙江省金华市  322217

摘要：在新课改背景下，小学数学教学改革工作已经全面展开，核心素养教育的理念也已经根深蒂固，这为小学数学课程教学改革指明了前进的方向。在教学过程中，教师应该注重对学生逻辑思维能力的培养，并针对不同的思维模式，帮助他们良好的行为习惯，从而有效地提高学生的数学素养。对此，对核心素养下的小学数学意义进行分析，并提出相应的解决策略。

关键词：数学核心素养；小学数学；策略

引言

小学数学是一门重视思维和逻辑的课程，因此，教师要注重培养学生的数学运算能力，利用数学公式掌握数学知识的规律，让他们体会数学逻辑思维的严密性，从而将数学知识运用到实际生活中。而教师对课堂教学方式的探讨与改进，主要是推动学生的有效学习与运用，让学生具备更好的思维方式和数学行为，并把数学理论知识和实际运用相结合，由此来提升他们对数学知识的掌握和运用，从而让学生的数学学科核心素养得到全面提升。

一、数学核心素养的小学数学教学意义

以核心素养为标准的小学数学课程能有效反映出数学价值，也是对数学价值的本质体现，能加深学生对数学的认识与理解，在教学阶段，也能有效培养学生的数学意识。其次，随着新课标的实施，对小学数学教学提出了更高的要求，以数学核心素养为导向，能更好地贯彻“立德树人”的方针，并满足学生的需要，实现学生的全面发展。不仅如此，还应该注重对学生数学思维能力的培养，让学生树立并养成正确的个人品质和价值观，从而有效提升小学数学的教学效率。

二、小学数学教学中培养学生数学核心素养的困境

目前小学数学教学的各个方面，由于受到素质教育的制约，在核心素养的培养方面仍然存在许多难以解决的问题，具体体现在几个方面，一是部分数学教师一味地在理论和成绩上下功夫，没有把核心素养的培养与日常教学相结合。二是课堂气氛不足，缺少活跃度，学生不能积极地、主动地参与到活动中来，这就很难提高教学质量，对培养核心素养十分不利。三是部分教师由于自身能力不足，导致自身的学科素质受到影响，缺少对理论知识的学习，难以将知识的传授和学生的核心素养培养有机地结合起来，因此，对学生核心素养的培养起不到任何作用，也没有实现立德树人的基本目标，对于那些具有强烈求知欲的学生成长造成严重负面的影响，并没有发挥出教师的职责和作用。

三、数学核心素养的小学数学教学策略

（一）创设趣味性的教学情况，激发学生学习兴趣

在传统的小学数学教学中，学生对于比较抽象的数学知识并不感兴趣，在课堂上难以专心听讲，从而大大降低了学生的学习效率。而在核心素养培养的指导下，数学教师应该注重对学生对数学知识兴趣的培养，为学生创设良好的课堂环境，让他们能集中学习精力，从而对数学知识进行研究。例如，在《角的度量》课程知识讲解时，学生为激发学生的学习热情，可运用多媒体技术，为学生展示“埃菲尔斜塔”建筑，让学生体会到建筑的倾斜角带给人们视觉美，并感受“摇摇欲坠”的危机感。在此基础上，教师播放关于角度测量在中外著名建筑中的应用，特别是角度测量在建筑中的重要性。教师在课程开始以前，利用播放视频，让学生了解角的度量在实际生活中的重要作用，同时也会因为角的度量对我们生活有很大影响，而产生探索欲望，从而引发学生的学习兴趣，并在之后的教学中，很容易让学生的精神状态得到提高，对自身学习也能起到促进作用。在运用多媒体创造生活情境的同时，教师还可以与课程教学内容相结合，为学生设计实践活动、游戏活动等情境，从而提高他们在课堂中的学习体验，不断积累经验，对数学知识产生浓厚的兴趣，有助于学生对数学知识的长久坚持和学习。

（二）组织实践活动，提高学生的探究意识

处在小学阶段的学生，性格比较活跃，教师应该根据学生的成长规律和特征，制定趣味性强的教学实践活动，引导学生在游戏、活动中体会到数学知识在实践中的应用，从而提高学生的学习兴趣和自信心。例如，在教学《长方体的表面积》时，根据学生掌握的知识，教师进行提问：“一个长方体有几个面？这些面有什么特点？之间有什么关系？”之后，教师将学生分为几个小组，制作出一个长12cm，宽8 cm，高10 cm的长方体，并求出该长方体所用纸板的面积，在这个过程中，能增加课堂教学的趣味性，激发学生观察、操作的欲望，同时又能对学生的实际操作和思维进行训练，为后续教师教学打下良好的基础。在实践过程中，可以发现，学生在进行纸板面积计算时，会用到很多方法。例如，第一组的学生可以直接算出整个纸板的面积，再减去废纸的面积。第二组的学生是分别求长方体六个面的面积，再进行相加。而第三组学生先求出一个底面和一个侧面的面积，然后用底面积乘2，侧面积乘4，再将所得结果相加，最后得出长方体的表面积。当学生发现其它组算法与自己小组不同时，他们会主动对其他小组算法进行探究，这对增强他们的自尊心和学习动力起到很大的促进作用，同时还能增强学生的探索意识和能力。

（三）结合生活实际，培养学生的学习能力

在教学过程中，对学生核心素养的培养颠覆了传统的教学方式。传统的应试教育仅仅是为了在考试时能获得更高的成绩，而新的教学模式则是为了让学生在掌握知识以后，能将理论知识与实际生活相结合。教师要在教学中适当地将生活中的问题带入到课堂中，让学生体会到数学的存在，这样既能调动他们的数学兴趣，又体会到数学的重要性。例如，在《统计》教学阶段，在讲解完基本统计知识以后，教师要求学生利用课余时间统计家人喜欢的颜色，并根据自身的理解情况，进行数量分类。通过这种方式，不仅能提高学生对生活中数学知识的认识，又可以增进与家庭成员的情感，从而让学生在学习知识的同时，实现自身情感和核心素养的综合发展。

（四）通过直观教学法，拉近课堂和生活的距离

学生在学习数学知识时，通常要求他们掌握基础知识，拉近生活和课堂之间的距离，这对激发学生的学习兴趣、培养核心素养具有重要的意义。在日常的教学过程中，教师要结合课堂教学的实际情况，不断优化教学方法，采用直观教学法，让学生更深入、透彻地学习。而在目前的教学过程中，多媒体技术得到了普遍的应用，能将单一的知识以多种形式展现在学生面前，给课堂带来新的生命力，这对学生的数学核心素养发展有更大影响。例如，在对圆形的运动内容讲解过程中，如果仅凭课本和老师的讲解很难对相关知识有深刻的理解。因此，可以采用多媒体技术对图形运动进行展现，从多角度对图形的特征进行了解，并在教学过程中，引导学生深入探索，以此来激发学生的空间思维和创新意识，让学生灵活运用所学知识，从而培养良好的数学核心素养。

四、结束语

综上所述，核心素养是学生应该具备的基本素质，因此，教师应该引起重视，必须改变原有的教学观念，高度关注学生的核心素养，按照课程要求，采取有效的课堂教学方法，让学生不仅能在学习中获得更多知识，又可以有效提高数学思维和数学综合水平，从而为今后适应教学改革和社会发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]杨艳娜.浅谈数学核心素养的小学数学教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究,2018(5):146-147.

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