初中语文阅读教学中主问题设计的实践和思考

初中语文阅读教学中主问题设计的实践和思考

张梦琦

陕西师范大学杨凌实验中学  712100

摘要：语文学科对于学生的重要性不言而喻，现阶段国家和社会越来越重视语文教育。在初中阶段，语文课程的深度和内涵都有所提升，对于教师的授课方式和教学模式都提出了更高的要求，教师也需要与时俱进，优化和更新教学方式。语文阅读对于语文知识的学习有着重要影响，而主问题设计又直接影响着阅读的效果和课堂整体质量。所以，教师更需要在语文阅读中主问题设计上进行深入思考和实践，切实让问题引导课程发展并深化阅读效果。基于此，本文将立足于语文阅读教学中主问题设计的实践和思考，探析更完善的教学方案和教学形式。

关键词：语文阅读；主问题设计；教学实践

引言

教学的主问题在教学过程中起主导作用，它可以从教学内容整体的角度和学生整体参与性方面引发思考。语文阅读教学中的主问题设计必须要深，需要达到以一驭十的效果，让其可以迅速带领学生进行全篇的学习，让学生的思维更灵活。语文阅读的范围很大，教师提出的主问题可以引导学生去探索正确的学习路径，获取知识，这样学生也可以掌握正确的学习和分析的思路，同时提高课堂教学效率。但是,当下有很多的语文教师在课堂教学过程中，针对重要语段就可以提出几个或多个问题会导致学生抓不住文章的重点，品不透文章背后的深层含义，导致整个阅读过程不够深入，收获不多。所以，教师在提出教学主问题时需要多方面考量，设置精当的问题来引导学生深入文本，提升课堂教学质量。

一、从文章主旨入手，根据不同主题设计主问题

在初中语文的教学课本中有很多内容深刻的文学作品选段，这些文章揭示了很深刻的道理，但是学生在学习过程中可能因为阅历不足而理解不够透彻，所以教师需要针对文章主旨设计主问题，让问题与文章主旨相贴合，这样学生在寻找问题答案的同时深入理解文章的内涵。每一篇文章的主旨都是深入的，教师可以从文章的主旨来入手，带领学生从文章主旨开始分析作者所表达的情感。

在初中语文的教学课文中，鲁迅先生的文章不在少数，很多学生因为不了解当时的写作背景，导致解读文章不够透彻。此时,教师便可以根据文章主旨来设计主问题，引导学生学习和阅读。例如：在《藤野先生》一文中，教师可以设计“文章表现了鲁迅先生对藤野先生怎样的情感？”这一主问题，让学生在阅读课文时进一步分析文章写法和语言，通过分析对藤野先生对正面描写和侧面描写感受师生情谊。在讲到《从百草园到三味书屋》这篇文章时教师也可以从主旨情感入手，问学生“我对三味书屋和百草园是怀有怎样感情？”带领逐步分析文章段落，在脑海中描绘三味书屋的画面，感受“我”在三味书屋的快乐时光【1】。

二、从文章内容入手，根据不同情节设计主问题

在初中阶段学生会接触到不同体裁的文章，不同体裁的文章要设计不同的主问题，设计主问题时所考量的标准也不一样，所以,教师还要根据文章情节来设计主问题。

例如：教师在讲到莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》这篇课文时，就必须根据小说的情节来设计，教师可以根据小说故事的连贯性来带领学生思考，在这篇小说的高潮之后反差和对比十分强烈，所以教师可以设计为“小说中菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？，在没有见到于勒之前是怎样的态度，见到之后又是怎样的态度？”通过深入的阅读和探索，带领学生找到文章中所有描写于勒的态度词语，并思考态度变化的原因，通过这一变化来品味资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。人物之间微妙的情感变化。除此之外，在《皇帝的新装》这篇课文中，教师也可以采用同样的手法，根据故事中皇帝在众人面前展示他的新衣这个情节来提问，“为什么大臣和百姓不敢说出真相？”，借这个问题揭示皇帝和大臣的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑陋行为。

三、从人物关系入手，根据不同人物性格设计主问题

阅读和学习是循序渐进的，有些文章的脉络和人物关系比较简单，但是有很多文学选段是非常深奥的，文章中的人物关系和情节比较复杂，而文章背后反映的哲理也比较复杂深入，并不是一个问题或者一句话可以概括的，这时教师可以根据人物性格来设计主问题。

在初中课文中有很多关于四大名著的经典片段，这类课文可以使用人物性格设计的方法。例如：在《刘姥姥进大观园》一文中，红楼梦书中的大部分人物都有出现，教师可以带领学生深入分析刘姥姥和王熙凤的人物特点，跟着这两条人物线索分析整个故事。在《水浒传》当中教师也可以用同样的方法，对文章节选中的主要人物的性格和事件进行分析和学习，探索他们身上的鲜明特点，比如武松打虎，鲁智深倒把垂杨柳等等。教师可以提问“鲁智深和村中的几个泼皮相比，他们在性格和胆识方面有哪些不同之处？”通过分析鲁智深的行为和语言来分析鲁智深的性格【2】。

结束语

综上所述，主问题是语文阅读教学的心脏，一个好的主问题设计可以辅助学生顺利展开阅读和学习，通过本文的探讨发现，教师在教学过程中需要尽可能全面的让语文阅读变得更具有趣味性和创新性，通过主问题来带领学生领悟阅读的魅力。深入课文，深入阅读，在主问题的引导下展开无限的思考，是阅读和语文知识带给学生的绝佳体验，充分提升课堂的教学效率和质量，也可以活跃课堂氛围，让学生在阅读的海洋里尽情遨游。相信不断地优化和反思阅读教学中主问题的设计与实践，可以为学生带来更好更优质的教学体验，让学生获取更多的知识和乐趣。

参考文献：

[1]左玲玉.初中语文阅读课堂教学中主问题的设计实践与思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(14):104.

[2]李蓓. 初中语文阅读教学中主问题设计的实践和思考[D].上海师范大学,2013.