读写结合在初中语文课堂教学中的实践探索

读写结合在初中语文课堂教学中的实践探索

王梅

西安市阳光中学 西安 710043

摘要：在很多的时候，语文的教学，不仅需要让学生理解课文，还需要让学生学会写作，只有学生的写作能力提高了，才能使学生的语文学习水平得到真正的提高。作为教师，在对学生进行课堂教学的时候，还可以对学生讲授写作知识，课本中的课文是进行写作教学的良好素材。

关键词：初中语文；读写结合；课堂教学

在课堂教学之中，教师应该探索一种新的教学模式，要让学生在学会课文内容的同时，还可以使学生得到良好的写作教学，这就是读写结合。读写结合要求教师对学生开展授课的时候，讲授的知识维度更加的广阔，更能使学生充分的理解课文，更能使学生练习写作。为了良好地开展读写结合的教学，教师首先应该让学生了解课文，只有学生在了解课文的基础上，才能进行更好的阅读和写作。每一篇课文都有其精妙之处，教师要让学生理解这些，同时，课文中的写作方法，教师还应该让学生融入到写作之中，这样才能充分地消化吸收课堂内容。写作学习的方法不是固定的，教师可以鼓励学生开展多样化的写作练习。

一、让学生熟读课文

教师开展对学生的阅读教学，首要的一项就是要让学生熟读课文，只有学生熟读课文，才能进行深入地学习。而在当前的学生当中，在学习一篇课文之前的时候，往往都没有熟读课文，这对于学生的学习产生了很大的不利影响，对此，教师应该鼓励学生阅读课文。学生阅读课文，这应该作为一项任务，阅读的目的是使学生体会到课文的思想感情。

例如，教师在对学生讲授《纪念白求恩》这篇课文之前，就应该让学生先阅读。在这篇课文中，写了对于白求恩的纪念，同时，也写出了白求恩的生平事迹，更为重要的是，通过白求恩的事迹，向人们传递了国际主义精神，这是值得每一个人学习的，我们在学习这篇课文的时候，要感受这篇课文的思想。学生在读课文的时候，了解了课文中的思想，在以后的写作中，就可以将这些思想写入自己的文章之中，这就是课文阅读教学促进了学生的写作能力。

二、课堂教学中融入写作知识

1、对学生讲授写作方法

学生在学习写作的时候，需要掌握一定的写作方法，这样才能提高学生的写作水平。在课堂教学的时候，教师要让学生不断地学习新的知识，从而促进学生知识的积累，这将有利于学生的写作素材的积累。技巧在写作中占有重要的地位，可以说，一个掌握了写作技巧的学生，更容易写出优质的文章。而当前的学生对于写作技巧的了解和掌握都是比较缺乏的，针对这样的问题，教师可以一边对学生讲授课文，一边对学生讲授写作的技巧，以使学生在学会课本课文的同时，也可以学会如何的写作文。

例如，教师在对学生讲授《谈骨气》这篇课文的时候，就可以对学生讲授写作的技巧。首先，教师应该让学生认识到，这是一篇议论文，在学习一篇课文之前，需要知道这篇课文的体裁。在这里，教师可以对学生讲授议论文的写作技巧。在课文中，作者开篇就点出了课文的中心论点，这就是议论文写作的重要之处。一篇议论文只有有了中心论点，才能进行接下来的写作。对于议论文的中心论点，可以在标题中点出，可以在文章的开头点出，总之，一定要让人知道文章是在讨论什么事情。在议论文的写作中，需要具有大量的例证，以佐证自己的观点，这样才能使文章具有说服力，才能成为一篇好文章。

2、让学生认识课文的妙处

选入教材的课文，每一篇都有其妙处，在很多的时候，学生学习课文都是在机械式的学习，并没有体会到其中的妙处，教师要将一篇课文中好的部分指点给学生，并让学生将这些知识内化为自己的知识。在课文中，有的具有语言美，有地运用了良好的修辞，有地说明了深刻的哲理，有的包含了深邃的思想，这些都是学生需要学习的。学生将课文中的妙处学会了，然后在写作的时候运用到自己的文章中，就可以使文章增色不少，久而久之就可以提高学生的写作能力。

例如，教师在对学生讲授朱自清的《春》的时候，就可以对学生讲授课文中妙处。在这篇课文中，最富有特点的就是修辞手法的应用了。春，本是一个抽象的事物，但是，在作者的笔下，春天所有的事物都显得生机盎然了，这就归功于作者巧妙地运用了各种修辞手法。比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，春天的景物仿佛呈现在了读者的面前。在课堂教学的时候，教师可以让学生思考，如果让你们写一篇描写春天的文章，你们该怎么写呢？这其实就是在告诉学生，在描写春天的时候，可以借鉴朱自清对于春天的描写，运用熟悉的修辞，将春天里的景色以活灵活现的方式写出来。

3、让学生进行写作练习

教师在对学生开展阅读教学的同时，也可以结合一些写作的项目，让学生一边读一边写，这样将有利于促进学生的写作能力。在课堂上，教师可以让学生描写的东西是很多的，教师要发现课文中的事物和信息，让学生读课文，不仅仅是在读，要能够将课文中的事物通过文字的方式内化为自己的知识。教师在课堂末尾的时候，可以给学生留出几分钟的时间，让学生进行一个简单的写作，这样日积月累就可以使学生掌握很多写作的技巧和方法。

例如，教师在对学生讲授了老舍的《济南的冬天》后，就可以让学生进行一个简单的写作练习。作者运用了朴实浅白的语言描写了济南的冬天的样子，在其中写到了雪，雪在冬天是最常见到的。在课堂上，教师可以让学生尝试着描写一下冬天的雪，学生在学习这篇课文的时候，已经见到了老舍是如何写济南的雪的，教师可以让学生发挥想象，描写一下自己家乡的雪。学生描写雪的时候，可以根据自己的语言风格写出不同的描绘雪的文字，有的反映了大雪纷飞的样子，有的反映了寒梅上着几点雪的样子，有的反映了雪中玩耍的趣事。教师让学生在课堂上开展一个简短的写作，就可以让学生通过阅读和写作深入地理解课文，并培养自身的写作能力。

4、开展多样化的写作练习

教师要通过读写结合的方式让学生学习，就需要在课堂外的时间关注学生的写作，只有学生写得多了，才能找到写作的感觉，才能真正地写出优美的文字。让学生练习写作，也并不定要让学生通过写作文的方式，如果让学生写作文，作文往往都有字数的要求，学生在上面需要占有大量的时间，如果教师让学生进行一些符合生活习惯的练习，那也可以取得良好的效果。日记是学生一种写作方式，而且，在日记中可以记录的事情很多，教师可以让学生养成写日记的习惯，这样将有利于学生高效地学习写作。

例如，教师对学生讲授了《从百草园到三味书屋》后，就可以让学生放学后写一篇日记。对于课文中的内容，作为一名中学生，也是有一些记忆的，甚至还有一些同感。在日记中，学生可以记录自己一天的活动。白天的时候在学校学习，学习了鲁迅童年时的故事，鲁迅上学时的场景，与今天的学生也有一些相似之处，能够令人有同感。在日记中，可以思考一下，鲁迅那个时代的学习，和我们今天的学校学习有什么不同之处，他那个时代在私塾中可以学到什么，我们今天在现代化的学校可以学到什么，这些内容都可以反映在日记写作中。

总而言之，读写结合是一种不错的教学方式，这可以使学生在课堂上有更广阔的思考空间，可以弥补学生写作能力不足的问题，只要教师和学生能够长久地坚持，就一定可以使学生的阅读和写作能力双提高。

参考文献：

[1]陈丽珠. 根植教材 读写结合 以读悟写——初中语文专题式读写结合实践研究策略[J]. 教育观察, 2018, 7(24):2.

[2]兰霞. 浅析新课改下初中语文教学中读写结合的教学策略[J]. 东西南北：教育, 2018(20):1.

[3]张吉庆. "读写结合"教学模式,构建高效初中语文课堂[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2018, 000(012):175.