学案导学模式在高一数学教学中的应用研究

学案导学模式在高一数学教学中的应用研究

潘丹

山东省德州市庆云县第一中 253700

摘要：进入高中阶段之后，数学学习的难度会进一步提升，为了充分适应目高一数学教学现状，激发出学生学习的主观能动性，教师在教学过程中可以积极应用学案导学模式来对学生进行引领，使学生充分融入数学学习中。本文结合目前的高中数学教学现状对学案导学模式在高一数学教学中的应用进行探讨，提出有针对性的建议。

关键词：学案导学；高一数学；教学；应用

引言：高中数学最大的特点就是学习难度大，学习活动的抽象性也会进一步提升，在此背景之下按照初中阶段的数学学习方法已很难适应高中阶段的数学学习需要，这意味着教师在教学实践活动开展过程中，要不断加大对学案导学模式应用的探索。

一、以学生为主体做好导学案设计

学案导学教学模式在开展过程中，编写导学案是极其重要的教学环节，在这一环节，需要教师充分融入到学生群体中，以学生学习的实际需要，为目标来展开教学设计，将形式多样的自主学习、合作探究融入到导学案中，利用这种方法，满足不同层次学生数学学习的实际需要，使导学案能够贴合高一学生的数学学习实际。

    例如在《函数的概念与性质》一节的教学中，为了使学案导学模式发挥出更大价值，教师在设计导学案的过程中，需要将每一节课的具体学习目标都明确到导学案上，使学生在自主学习的过程中对学习目标有全面了解，同时也能使学生在自学过程中对知识点有清晰的认识。由于函数这一章节的知识点抽象性较强，学生理解起来难度较大，教师要侧重于借助导学案帮助学生理本章节的知识脉络结构，助推学生在自主学习的过程中，能够循序渐进的融入到对函数知识的理解与认识之中，由此就能帮助学生深入到数学学习活动中强化理解与认识。

    二、课前预习阶段积极应用

课前预习是学生充分了解章节知识点的前提，在教学活动开展过程中，教师要特别注意对高一学生进行课前预习方面的引领，要充分应用学案导学模式，帮助学生开展课前预习，加深学生对教材内容的认识，使学生在预习过程中能够借助导学案了解自己尚不理解的知识点。通过这种方法的有效应用，就能使学生在课堂上更有针对性的听讲，在教师的辅助下功课学习重点和难点。

例如在《函数与方程、不等式之间的关系》这一节的课前预习中，教师可以提前将教师编制的导学案发给学生并为学生布置有针对性的预习任务，设计出与本节课学习相关的内容以及题目，是学生在完成题目的过程中熟练掌握函数零点的具体概念理解当f（x）=0时对应的自变量x的值，需要注意的是零点是一个数值，而不是一个点，是函数与X轴交点的横坐标。通过导学案的设计，能够使学生在课前预习环节进一步加深对基本概念的理解与认识，也能使学生在理解概念的基础上，对课本上的例题进行探究，并结合教材中的函数图像进行深入学习，加深学生对章节知识点的理解与认识，使学生的数学思想得到培养和提升。

三、以激发学生学习兴趣为目标应用学案导学

在高一学生学习数学知识的过程中，充分激发出学生的学习兴趣，对于引领学生深入学习数学知识能够发挥出重要的作用。但长期以来高中数学教师所开展的课程教学都存在着趣味性不足的问题，而且在教学过程中也缺乏师生之间的有效互动，没有充分激发出学生在学习过程中的主体性作用，因此学生普遍感觉数学课程枯燥无味，致使学生无法激起数学学习和探究的兴趣。为改变这一教学现状，教师需要深度研究教材内容，对教材中的知识点进行趣味解读，并借助导学案引导学生融入到形式多样的学习和探究活动中，通过这种方法的有效应用，也能使学生的数学学习兴趣得到充分激发。

    例如在探索“函数的零点”这一知识点时，为使学案导学充分发挥出对学生学习的引领作用，激发出学生的数学学习兴趣，教师需要通过导学案向学生展示本节课知识点在现实生活中的应用，使学生充分认识到零点在函数学习中的重要意义，改变学生对这一名词的认识，助推学生站在函数学习的视角，重新认识零点的概念。教师要特别注意借助丰富多彩的案例，使学生能认识到函数的零点是函数图像中的一个点，引领学生站在数学学科的视角来重新认识这一概念，使学生能够借助导学案和图形的辅助，将数形结合思想运用于高中数学学习，由此加深对数学知识的认识，在此基础上教师所开展的学案导学教学模式才能发挥出更大价值。

四、借助导学案开展小组合作探究

在高中数学教学过程中，小组合作探究对于帮助学生充分学习和掌握数学知识能够发挥出重要作用，也能扭转学生对数学学科的认识。为使学案导学教学模式能够发挥出更大价值，教师可以将学案导学教学模式与小组合作探究充分融为一体，使学生成为课堂教学的主体，在导学案的引领下，充分融入到对问题的探究之中，由于借助这种教学模式的有效应用，学生们能够充分发挥各自优势，融入到形式多样的数学学习活动中，因此在这种背景之下所开展的课程教学就能发挥出更大价值，学生们也会在探究的过程中进一步加深认识，提升应用数学知识的水平。

例如教师在导学案中可以提出开放性问题：什么样的条件下闭区间［a，b］上函数y=f（x）会存在零点？以这个问题为主题，组织学生在课堂上开展小组合作探究。为了帮助学生更好的适应这种教学模式，教师在教学过程中要为学生划分学习小组，为每一个小组指定小组长，由小组长负责做好学习分工，进入小组成员在学习过程中所提出的设想。通过这种方式来组织学生深入展开对问题的探究，期间每一个小组的同学都有机会融入到探究活动中。在深入探究的基础上，提出小组的探究学习成果做好汇报，教师可以根据学生的学习成果汇报分析学生探究过程中存在的问题，并对学生进行有针对性的指导，利用这种教学方法的应用能够进一步强化对学生的引领，使学生进一步加深对数学知识的认识，适应学案导学教学模式。

五、以分层设计提升学生参与度

    在学案导学教学模式应用过程中，教师要充分考虑不同层次学生数学学习的实际需要，在学习任务设计方面进行分层设计，帮助不同层次学生适应高一数学学习，提升学生学习的自信心，当学生借助完成分层任务，对数学学习产生了自信心之后，就会以积极态度对待教师所设计的导学案，并在导学案的辅助之下融入到数学学习活动中，改变目前的数学教学现状，使学生学习的积极性得到充分激发。

  例如在设计导学案的过程中充分考虑学习程度较差学生的学习需要，设计整理函数零点定理和性质的学习任务，以此来加深学生对基本概念的理解与认识，同时针对学习程度中等的学生，将任务重点放在对基本定理和概念的应用上，充分利用教材中给出的例题和课后习题来巩固学生数学基础，在完成教学任务之后，利用“已知函数y＝x２-2ax+1在区间［-1，2］上的最小值为-2，求实数a的值”这一问题引领学生开展学习与探索。由于借助分层设计，能够使导学案满足各个层次学生学习的实际需要，也能进一步强化学生在数学学习方面的自信，所以应用之后能够极大改变目前的教学现状。

结束语：学案导学模式在应用过程中，教师要将关注的重点放在导学案的设计上，围绕高一学生的特点，以激发学生数学学习兴趣和满足不同层次学生学习需要为目标做好对学生的引领，使学生借助导学案充分融入到自主学习活动中，由此才能进一步增强学生在数学学习方面的自信心，强化学生对教材知识点的理解与认识，使课程教学能够取得理想效果。

参考文献

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