“生活即教育”理念在幼儿角色游戏中的运用

“生活即教育”理念在幼儿角色游戏中的运用

陆蜓亭

昆山高新区南星渎幼儿园 江苏省苏州市昆山市 215347

摘要：幼儿角色游戏是幼儿园中一种重要的教育活动形式。本文旨在探究“生活即教育”理念在幼儿角色游戏中的应用。通过幼儿角色游戏的实践探索，发现运用“生活即教育”理念能够有效促进幼儿的综合素质发展和认知能力提升，增强幼儿对生活和社会的理解和认识，同时提高幼儿游戏的趣味性和教育效果。本文结合实例，提出了在幼儿角色游戏中应用陶行知先生所提出的“生活即教育”理念的策略和方法，为幼儿园角色游戏的实践提供了有益的启示。

关键词：幼儿教育；“生活即教育”；角色游戏；运用策略

引言：

幼儿角色游戏能够帮助幼儿模拟和体验生活中的各种情境，拓展幼儿的认知、情感和社交能力，同时也是一种趣味性和生动性很强的游戏形式。随着幼儿教育理念的不断发展和完善，“生活即教育”这一教育理念被越来越多的幼儿园所倡导和应用。生活中的各种经历和情境都是幼儿学习的机会和素材，幼儿角色游戏正是一个很好的教育载体，能够将“生活即教育”理念落到实处，促进幼儿全面发展。

一、创设真实情境

创设真实情境是将“生活即教育”理念融入到幼儿角色游戏中的有效策略之一。只有设立了真实的教学情境，才能将幼儿的学习代入到生活化的场景之中，从而实现幼儿角色游戏的教学目标[1]。在具体的角色游戏教学开展过程中，教师可以通过创设超市、医院、邮局等幼儿在生活中能够接触到的真实场景，营造出一个逼真的生活场景，让幼儿们在游戏中扮演真实的角色，进行互动和交流。这样不仅能够帮助幼儿们了解生活中的各种场景，更能够提高他们的语言表达能力和社交能力。

例如，在角色游戏中创设超市，教师可以准备一些假的食品、日用品、玩具等，让幼儿们扮演店员或顾客的角色，在超市中进行买卖、结账等互动，这样幼儿们能够了解超市购物的流程和方式，并且能够通过与他人交流和互动，提高自己的语言表达和沟通能力。此外，教师还可以设置一些难度较大的任务，例如要求幼儿在规定时间内采购指定的商品，这样能够提高幼儿的计划和执行能力，促进他们在游戏中的成长和发展。

在这个过程中，教师还应该注重引导幼儿的思考和反思。例如，在游戏结束后，教师可以引导幼儿们回顾游戏中的过程和体验，并和他们一起思考游戏中的问题和不足，以便更好地改进和完善游戏体验[2]。通过这样的反思和总结，幼儿们能够更好地理解和运用“生活即教育”理念，同时也能够不断地提高自己的学习和发展能力。

二、提供合适的道具

提供合适的道具是幼儿角色游戏教学中的一项重要策略。教师可以通过提供适宜的角色扮演服装、玩具钱币、假药品等道具来帮助幼儿更好地融入角色游戏中，创造出更真实的游戏情境，从而激发幼儿的兴趣和想象力。

首先，教师可以提供各种形式的角色扮演服装。例如，在“超市购物”游戏中，教师可以准备购物车、购物篮以及各种商品的模型，同时为每个幼儿准备一个小背包和一些钱币，让他们扮演顾客和店员的角色，体验购物的乐趣。在“医生护士”游戏中，教师可以提供医生、护士服装和假的医疗设备，让幼儿扮演医生或患者的角色，进行诊断和治疗，感受医护人员的工作和生活

其次，教师还可以提供一些玩具钱币、假药品等道具。例如，在“超市购物”游戏中，教师可以为每个幼儿提供一些假的钱币，让他们自己选择商品、计算价钱、支付购买等操作，培养幼儿的数学能力和社交能力[3]。在“医生护士”游戏中，教师可以准备一些假的药品和医疗设备，让幼儿体验医疗工作，了解药品的种类、功效和使用方法，培养幼儿的健康意识和安全意识。

总体观之，提供合适的道具是幼儿角色游戏教学中的一项必不可少的策略，可以有效地激发幼儿参与兴趣，并帮助幼儿更好地融入游戏情境，提升幼儿的认知能力、社交能力和操作能力。

三、引导幼儿自主学习

引导幼儿自主学习是一种注重幼儿自我探索和实践的教学方法，也是“生活即教育”理念在幼儿角色游戏中的重要应用策略之一。在角色游戏中，教师应该尊重幼儿的兴趣和需求，提供一定的引导和支持，鼓励幼儿主动参与游戏，自主学习。

在超市角色游戏中，教师可以引导幼儿选择商品、计算价钱、找零等。幼儿在角色游戏中，扮演超市售货员或顾客的角色，通过模拟真实生活场景的操作和交流，激发幼儿的兴趣和想象力，提高幼儿的数学、语言和生活技能。教师可以在游戏中引导幼儿认识各种商品，了解它们的属性和价值，帮助幼儿掌握数字、计算和分析的基本能力。同时，教师还可以通过问答、讨论等方式，引导幼儿表达自己的看法和观点，增强幼儿的语言表达能力和社交能力。

在医院角色游戏中，教师可以引导幼儿扮演医生、护士或病人的角色，体验真实的医疗场景，了解医疗知识，提高自我保健意识。教师可以引导幼儿观察医疗器械、模拟医疗流程、学习医疗常识等，让幼儿通过实践操作，提高手眼协调能力和认知能力。

在邮局角色游戏中，教师可以引导幼儿扮演邮递员或邮局职员的角色，了解邮政服务和邮寄流程，提高幼儿的生活技能

[4]。教师可以引导幼儿认识邮局的各种设施和服务，学习邮寄信件的基本步骤和注意事项，通过实践操作，提高幼儿的社交能力和生活技能。

因此，通过角色游戏引导幼儿自主学习，不仅可以提高幼儿的学习兴趣和动手能力，还可以促进幼儿对社会角色的认知，对社交能力和语言应用能力的培养，有利于幼儿全面成长。

四、结束语

在幼儿教育中，陶行知先生所提出的“生活即教育”理念，旨在让幼儿在游戏和生活中获得学习和发展的机会。幼儿角色游戏作为幼儿教育中的一种常见形式，可以很好地应用这种理念。而“生活即教育”理念在幼儿角色游戏中的应用可以有效提高幼儿的社交、语言、认知和生活技能，激发幼儿的兴趣和想象力，促进幼儿的全面发展。教师在幼儿角色游戏中应充分发挥自己的作用，引导幼儿学习和发展，让幼儿在游戏和生活中得到充分的成长和发展。

参考文献

[1]钟琴妹.生活即教育  体验助成长——体验式教学在幼儿教学中的应用[J].亚太教育,2023(04):117-120.

[2]郭伟瑛.生活即教育理念下幼儿游戏教育活动探究[J].亚太教育,2022(12):109-111.

[3]张达金.陶行知“生活即教育”思想在幼儿教育中的应用探究[J].读写算,2021(33):71-73.

[4]周红.“生活即教育”理念在幼儿角色游戏中的运用刍议[J].成才之路,2021(28):108-109.