小学语文教学与经典诵读的巧妙融合探究

小学语文教学与经典诵读的巧妙融合探究

马俊玲

河北省故城县三朗小学

摘要：弘扬中华传统文化，树立民族文化自信，必然要将国学经典融入到人们的生活与学习之中。在学校教育中，教师也都在积极创新教育方式，努力将丰富的国学经典融入到学生的学习与生活之中，丰富学生对于国学经典的认识与情感积淀。随着新媒体时代的到来，新媒体也俨然成为一种助推国学经典融入学生生活的全新教育手段。那么，如何运用好新媒体，让学生生活处处饱含国学经典的文化元素呢？基于此，对小学语文教学与经典诵读的巧妙融合进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；经典诵读；融合途径

引言

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,小学阶段学生的阅读总量要达到145万字,这对学生、教师而言均是一个不小的挑战。经典诵读是让学生诵读国内外的经典文章,发挥它们潜移默化的作用,提高学生文化修养,健全学生人格,培养学生的核心素养。

一、经典诵读的文化价值

（一）有助于实现中华民族伟大复兴

首先经典诵读教育可以加强青少年对传统文化的认同。随着时代的发展当代青少年的文化底蕴越来越欠缺，且对传统文化的认同感也越来越低，这是他们对传统文化的理解产生了断层而引起的。基于这一点只有加强经典文化教育才能帮助学生强化对传统文化的认识和理解，也才能让学生在诵读经典的过程中受到传统文化的熏陶，使学生真正地接纳、认同传统文化。其次诵读经典可以让学生在借鉴优秀的外来文化时抵御不良外来文化的侵蚀。也可以称经典诵读教育为“寻根”教育，在诵读经典的过程中可以帮助学生树立文化的认同和国民价值观，这可以丰富学生的情感，提高学生的人文素养。

（二）提升了学生的语文综合能力

培养学生的语文综合能力也是语文课程教学的最主要目标。在语文课堂教学中，教师十分关注学生的综合能力发展，但是由于语文课堂教学时间有限，单靠课堂上的时间往往是难以提升学生的综合能力的。倘若要将国学经典融入到语文教学活动之中，教师就要能够积极延伸学生的学习时空，由课堂走向课外，在经典素养活动的过程中促进学生能够逐渐养成良好的诵读学习习惯与理解感悟习惯，进而实现语文思维力、表达力、创造力的发展，并逐渐形成语文素养，助

二、小学语文教学与经典诵读的巧妙融合策略

（一）体验文学魅力

兴趣是最好的老师,激发学生的阅读兴趣,能提高学习效率和教学成果。在小学语文教学中,通过经典诵读体验文学魅力,可以激发学生的学习热情。以《铺满金色巴掌的水泥道》的阅读教学为例,在课程引入环节,为学生播放这篇文章的朗诵音频资料,吸引学生的注意力。学生听完朗诵音频后,标记文中优美的语句,并且说明美在哪里。经过阅读与思考,有些学生认为关于“地毯”的描述很美,因为它将梧桐落叶的景观展现出来;有些学生认为关于“小巴掌”的描述很美,因为它突出了叶子的小巧可爱。学生根据自己的理解,对喜欢的段落语句会赋予更加深厚的情感,激发其表达欲望。通过教学,能让学生带着热情走进文章,这样不仅提高了课堂的教学效率,也能培养学生的赏析能力。

（二）集思广益，整理诵读素材

有的时候经典虽然也不免会有一些争议，但是经典作品的地位与影响力是毋庸置疑的。经典微言大义又涵盖广泛，适用于不同的教学阶段，目前已有许多关于小学生文学经典阅读书目的标准概括。但是经典诵读与经典阅读书目有所不同，学生不仅需要用眼看，还需要将其吟诵和复述下来。这就使得教师在选择经典诵读材料时不能人云亦云只顾借鉴他人，而是要立足实际，充分考虑学情。学校可以把一个班级作为一个单位，分班组织经典诵读素材库建设。素材库中的经典文本是由教师和学生共同参与和讨论确定的，这既符合教师的教学目标，又兼顾了学生的兴趣与想法。校本经典诵读素材库的建设可以采取线上进行的方式，师生都可以上传经典诵读材料，同时附上选择经典的原因、经典的价值、诵读音频案例等资料。各个班级把素材汇集在一起，去糟取精，删繁就简，以建设出具有实践操作性的经典诵读素材库。

（三）营造良好的经典诵读环境

环境对人有十分重要的影响，在良好的环境中可以激发学生参与经典诵读活动的积极性。并且习近平总书记也强调要注重体验式教学，这要求小学语文教师在让学生诵读经典时要有真实的参与感，且能受到文化环境的影响。经典诵读需要小学生具备一定的阅读能力和语言能力，为此小学语文教师可以带领学生打造良好的教室文化环境和校园文化环境。班级是教师开展经典诵读活动的主要场所，教师可以在班级中设立经典诵读文化角。经典诵读文化角可以成为学生自主诵读的基地，在诵读文化角中学生们可以和喜欢经典文化的同学做朋友，教师还可以在文化角中投放经典文化素材让学生进行学习，学生们可以把自己听到的经典故事或喜欢的经典书籍推荐给同学。教师还可以举办经典故事分享活动，在分享活动中学生要诵读经典文化内容，这一过程有利于全班同学一起积累经典文化知识、强化经典文化的学习。同时教师还可以在班级中建立诵读互助小组。在经典诵读互助小组中诵读能力较强的学生要帮助诵读较为吃力的学生，通过学生之间的相互帮助让学生的口语表达能力得到全面提升。

（四）开展实践活动，丰富学生诵读形式

在经典诵读活动的开展中，教师要拓展思路，不能仅仅局限在课堂内，还要充分利用课外空间和时间，将课堂学习和生活实践相结合，从而促进学生养成良好的诵读习惯。为了实现这样的教学效果，教师可以积极开展实践活动，通过探索丰富的诵读形式，实现课内外经典诵读教学的有机结合。教师可以借助传统节日或者节气来开展经典诵读活动。中国的许多经典诗文是与传统节日结合在一起的，而这些节日就成为经典诵读不可或缺的时间节点。在春节、元宵节、端午节、七夕节、中秋节等节日节点，或者立春、立秋等节气节点，让学生收集和它们有关的一些古诗词，并让学生进行诵读分享，丰富学生的经典积累。教师可以以“经典诵读”为主题开展诵读比赛，让学生选择自己喜爱的诗文参与到比赛中，他们在赛前准备中，会不断深入研究所选诗文，反复吟诵，加深自己的诵读理解。教师还可以对诵读活动形式加以创新，以音乐、歌舞等形式进行呈现。此外，开展一些诸如诗文配画、手抄报制作活动，也会有非常好的效果。

（五）采用多元途径，延伸经典诵读的活动范围

对儿童进行国学经典的教学不仅仅在于校园生活，家庭与社会更应该为孩子们的未来成长营造传承国学的氛围。唯有在社会的大染缸中进行洗涤与炼化，学生的思想与文化素养才能实现质的飞跃。例如，利用家里的手机、电脑进行教育软件下载，在教育平台上进行经典国学的相关图文、音视频学习，不断汲取新的营养。

结束语

综上所述，通过多样诵读、游戏点缀、拓展诵读和系统诵读等策略优化语文教学策略，能为学生开启经典诵读之路，启发他们感悟经典，爱上经典。因此，教师应当多多聚焦经典，然后基于教学实际不断探索经典诵读教学方式，优化经典诵读教学策略，以系统化地、有效地提升学生的语文素养。

参考文献

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