幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合策略研究

幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合策略研究

李佳

浙江省杭州市萧山区临浦镇第一幼儿园  311251

摘要：园本特色课程是深化幼儿园课程改革的重要切入点。将游戏化与园本特色有机结合，有助于幼儿教育在课程设置、教学氛围、互动形式、家园合作等方面，对幼儿产生积极的影响，并不断优化和提高办园的品质，推动学前教育高质量发展。因此，幼儿园和教师应该重视游戏与园本特色融合的策略研究，开发具有创新的教学内容和教学方式。本文从游戏化教学的不同类别入手，案例化分析课程游戏化与园本特色结合的具体应用策略，以供参考。

关键词：课程游戏化；园本特色；策略研究

引言：在幼儿园教学过程中，游戏是非常重要的一种教学形式，通过游戏开展教学，可以降低幼儿理解和学习课程的难度，提高幼儿的各项技能，保障幼儿的全面发展。教师可以将园本特色与课程游戏有机结合，充分发挥幼儿园自身的优势，营造良好的育人文化，构建特色的教学课程，确保幼儿在参加游戏化园本特色课程时，实现能力和素养的提升。

一、立足文化传承，引入建构游戏园本特色艺术课程

传统文化能够促进幼儿文化知识的积累，幼儿园可以将本地特色文化有效引入园本特色课程的构建中。例如当地的历史文物古迹和建筑文化，教师可以利用这些元素，创设相关的建构游戏文化艺术课程，既可以提升孩子们的审美能力，又可以对他们的动手能力、创新能力和想象力进行训练，实现幼儿的全面发展。

在进行历史建筑文化艺术课程讲授时，老师可以在网络上寻找与当地历史建筑相关的视频，在多媒体信息设备中为孩子们播放具有教育意义的建筑的历史渊源、文化故事、历史传承、美学解析等内容。老师还可以在观看多媒体资源时，启发幼儿对建构游戏的技巧进行思考，用纸箱、积木、麻绳等材料，引导幼儿完成简单的建构建筑作品。在幼儿完成作品构建后，教师要向幼儿展示和讲解建筑所蕴含的文化和审美价值，让小朋友们对当地历史文化传统的璀璨价值有更深的认识。在完成了教学任务之后，幼儿园还可以开展建构作品PK赛、建构作品艺术节等，邀请幼儿代表结合PPT，用语言描述自己的作品，从而进一步发挥构建游戏园本特色课程对幼儿全面素质的提升效果。

二、借助网络资源，营造角色游戏园本特色教学情境

教学气氛是课堂教学的基础，对保证幼儿的持续专注力发挥着重要的作用。在科技越来越发达，幼儿思维越来越灵活的年代，教师们更应该注重将游戏与园本特色结合起来，利用多媒体技术中丰富的图片、音、视频等海量资源，为孩子们创造出有利于他们了解社会、了解生活的学习情境，营造充满活力的教学气氛，促使幼儿在丰富的教学资源环境下调动其多种感官，主动地投入到教学中，从而达到更佳的教学效果。

举例来说，在角色游戏的教学中，幼儿园的区域材料一般包括厨房灶具、衣柜、仿真娃娃、洗衣机等，这些游戏材料放置的区域以及种类相对比较固定，不能适应更多角色游戏课程开展的需要。在进行游戏主题教育时，我们可以利用多媒体技术，进一步丰富角色材料的内容，进行环境的布置，营造出更加贴近生活的场景气氛。比如，在进行“医院”主题的教育中，我们可以让学生穿着医生、护士的服装，进行角色游戏扮演，同时通过多媒体资源选取医院主题图片作为背景，并对医院就诊环境、医疗器具硬件、医院就诊人员进行环境氛围营造。这样可以更好地营造角色游戏的整体氛围感，提高儿童的感觉刺激，促进他们更投入的学习，更多维度地发展他们的思考能力。同样，在超市、银行、理发店、餐厅等不同主题的角色游戏教学中，我们都可以发挥网络资源的优势，创设游戏气氛，将幼儿带到更接近现实生活的环境中，在一种更加轻松愉悦的气氛中，达到教学目的，提高游戏化课程的教学效率。

三、丰富互动形式，优化表演游戏园本特色合作模式

幼儿园传统的游戏教学中，互动形式比较单一，教师的角色定位较为死板，教师设定游戏规则，是教学知识的传输者，而幼儿们则成了消极的接受者。在这种相对僵化关系的教学中，教师缺乏与幼儿的交流，幼儿学习的积极性降低，导致学习效率的下降。将园本特色与游戏进行有效的融合，可以丰富教学的内容和教学形式，改变教师和幼儿之间的固有角色，优化二者的合作模式，促进教师角色从知识传输者转变为课堂的引导者，变为幼儿游戏活动的合作者。

比如，在“狐假虎威”成语故事的教学中，老师通过PPT先将故事呈现出来，然后让孩子们扮演故事中的小动物，并为这个故事的画面配音。在老虎出场的时候，孩子一边做着运动，一边把老虎的表情表现出来，凸显老虎的威风凛凛。对于狐狸的表演，必须要展现出它的狡猾。通过表演游戏，学生们很好地把握了不同动物的性格特征，并将其表现得惟妙惟肖，生动有趣。游戏将原本抽象的教学内容变得具体，让教学内容的表达方式变得更为丰富，让课堂变得更加活跃，不但可以激发孩子对角色的浓厚兴趣，还可以提高孩子们表达能力。在游戏表演过程中，教师帮助幼儿拓展和丰富游戏情节，引导幼儿在游戏结束后分享经验，提升游戏水平，让幼儿成为课堂的主人，促使幼儿自主自发地开展学习。

四、加入亲子游戏，强化阅读游戏园本特色家园合作

在幼儿园的教学过程中，家园合作的作用是非常重要，家园合作计划是十分重要的实践活动之一。教师可以充分利用家长资源，借助家长与幼儿的关系，设立阅读亲子游戏，这样既可以增加游戏的乐趣，建立起一种和谐的家庭情感，又可以有效地激发孩子们的学习积极性，确保幼儿在教师和家长的共同辅助下，更快更好地成长与发展。

比如，在讲解《红绿灯眨眼睛》绘本的时候，教师可以引导家长和幼儿在家里先开展亲子游戏。请家长们给幼儿准备红、黄、绿三种颜色的卡片，制作纸箱式小汽车，模拟汽车在路上行驶的状态。小朋友们推着纸盒小汽车往前走，家长们拿出不同颜色的卡片，指导幼儿出行要遵守交通规定。如，当幼儿看到红色卡片时，要停车；当家长拿出黄色卡片的时候，幼儿要将车慢慢停下；当家长出示绿色卡片的时候，小汽车可以顺利通过。在幼儿园课堂教学中，教师要积极引导幼儿总结归纳亲子游戏带来的启迪，思考从游戏中收获了什么样的知识、拥有什么样的感悟。如果有足够的条件，老师可以在幼儿园中进行同样的活动，在家园的共同努力下，发挥阅读游戏塑造幼儿生活规则意识的良好作用。

结束语：园本特色与课程游戏的融合，不仅有助于幼儿的全面发展，还有助于办学质量的提升，能够有效推动园本特色活动的有序开展。文章从游戏与园本特色融合的角度切入，分析了几大策略，一是立足文化传承，引入建构游戏园本特色艺术课程；二是借助网络资源，营造角色游戏园本特色教学情境；三是丰富互动形式，优化表演游戏园本特色合作模式；四是加入亲子游戏，强化阅读游戏园本特色家园合作。相信通过以上的精心设计，有助于从多种角度进一步丰富游戏化园本特色内容，提升幼儿在游戏化课程中的获得感，实现幼儿能力和素养的共同飞跃。

参考文献：

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