让学生的个性在语文课堂上飞扬——小学语文教学论文

让学生的个性在语文课堂上飞扬——小学语文教学论文

张美

济南市长清区文昌中心小学   250300

语文是一门人文性质的学科，教学工作的重点在于让学生对语文感兴趣，能够真正的爱上语文。教学中教师必须调动小学生手、口和脑各个感官，让学生处于一个积极地思考中，这样对于学生自主学习有很大的帮助。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这预示着语文教学应该让学生有一个全方面的学习，充分调动学生的各个感官增加学生思考的活跃性，只有学生参加的课堂，学生才能体现幸福感。语文课堂要焕发生命活力，激发学生兴趣，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。语文教学不是以老师教学为重点，而是学生学习情况为标准，必须让学生主动地参加到教学课堂中。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

如在教学《风筝》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，只有在课堂教学中充分调动学生的多种感官，使学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

二、为学生搭建平台，让学生在乐趣中学习。       

  对于学生来说，兴趣是学习和生活中最好的老师，只有在浓厚的兴趣氛围之下学生才能够主动地投入到积极的思考以及学习之中，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，创设可以激发兴趣的情境激发学生的好奇心和积极性，调动学生的求知欲，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《搭石》一课时，为了让学生充分体会到走搭石的感觉，我特意在课前让学生利用网络等资源仔细的进行了观察，在上课的时候，我在讲台上用铅笔画出了一条河和几块石块的样子，请学生在充分阅读文本的基础上，仔细揣摩，然后到讲台上去走一走，其他同学则认真观看，提出自己的修改意见。随着表演的深入，学生的学习积极性有了很大的提高，课堂气氛也变得活跃了起来，一节有趣的课，就在这样轻松愉快地氛围中结束了。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。        

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习。 

在语文教学中，教师要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，体会学习是无止境的道理。真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

如在教学《孔子拜师》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了要学习孔子谦虚好学、尊敬老师、坚持不懈的精神。可有一个学生却回答的不同，他说：“孔子和老子都很有学问，那老子有没有应该像孔子学习的地方呢？”他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这个教学过程就能够满足学生的个性化学习，让教学更加灵活，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其美妙的语境，精妙的语言，深邃的思想，独到的见解，都是引导学生感悟的重要内容。朗读比赛，分角色朗读、演课本剧，写读后感等，多种形式的朗读，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高了学生的阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《陶罐和铁罐》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对陶罐和铁罐的语言进行反复诵读，以悟出它们的话中所蕴含的道理。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，充分体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。 

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很棒，如果再努力一些就更好了！”“这个问题你说得很好，说明你是一个喜欢动脑筋的学生，再努力些，你会学得更好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。 

总之，小学语文教师，要不断搜集学生喜闻乐见的教学资源，采用多种手段为学生创设良好的教学情境，使学生学得热心、学得开心。这样我们的语文课堂才会红杏出墙，彰显出青春活力，让我们的语文课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的主动权还给学生，让学生们的个性在课堂上飞扬！