小学语文高学段大单元教学初探

小学语文高学段大单元教学初探

赵金华

广元市朝天区朝天镇第二小学   628000

语文教学是小学教育的重要组成部分，如何让语文教学更加有效、产生更好的教育效果就成为了教师关注的重点。在教学过程中，大单元是一个重要组成环节，如何制定合理、富有意义的教学设计，通过细化课程目标，切实整合学科知识，以合适的教学策略来指导学生，以使学生获取知识、温故知新并提升语言素养，这是每位语文教师必须掌握的技能。本文将通过总结语文教学的基本原则及策略，并以小学高年级大单元教学实际操作中的策略为例，探讨如何进行科学、有效的语文教学。

一、小学语文高学段大单元教学的基本原则

1.从孩子出发

小学生是语文教育的主体，教师应根据学生的特点、需求和学习能力，适宜定义课程目标，制定教学计划和科学设计课程，为孩子们营造和谐温馨的学习氛围，提高孩子们的学习兴趣和学习热情，激发他们对语文知识的兴趣和表达能力。

2.多样化教学

根据小学生的学习特点，教师应采用多元化的教学策略，把复杂的语言知识进行拆分讲解，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。例如，通过组织语言游戏，教授古诗词，让小学生在游戏中学习知识，记忆诗词；通过阅读旧诗、对古人的理解和解释，学习到历史知识和传统文化；通过写作练习，让学生从“模仿”的角度学习优秀的语言作品；通过中心思想分析，让学生把复杂的语言知识分解成具体的语言实例，促进学生对语言的深入理解。

3.注重实践性

语言教育是需要实践的，教师应鼓励学生通过练习达到良好的语言表达技巧和科学学习方法。例如，让学生在写作实践中学习到语文规范、句法搭配，从而提高语言表达的能力；通过朗读实践，让学生达到自信并发挥最佳状态。

4.个性教学

教育需求是不同的，教师应采用个性化、差异化的教学方法，注重视觉、听觉、口语和文字等方面的教学方法和手段。例如采用多媒体教学法、模拟学习法、讲故事法、情境教学法。

二、小学语文高学段大单元教学研究构思

小学高年级的语文教学，应以高年级大单元的思维导图为基础设计思路，明确大单元目标、小单元目标和教学内容的精细化与逐级图示，让学生清楚整个学习过程。说到大单元教学，语文教学课程设计的重难点就是如何深维学生对语文知识的深度了解。下面我们将通过小学高年级的古诗词教学实例，探究一下大单元教学的具体策略。

1. 教学内容的选取

教师选取的古诗词应该以经典为主，注重从经典诗词中挖掘出古人的思想、文化、历史和语言等方面的特点，并且让学生从诗词中感受文化底蕴和审美情趣。同时可以根据教学要求选用适当的韵律和词汇难度的古诗词。经典的古诗词是指那些被人们广泛传诵、反复欣赏的优秀作品。例如，李白的《赠汪伦》、王昌龄的《采莲曲》、王安石的《元日》等都是经典的古诗词。其次是注重挖掘古人的思想、文化、历史和语言等方面的特点。例如，王维的《九月九日忆山东兄弟》就是一篇充满了思乡之情、对人生的思考的词作。最后是考虑词汇和韵律的难度。教师应该根据学生的年龄和语文水平选定适当的词汇和韵律，使得学生容易理解和接受。

2. 教学方式

在教学方式上，教师要注意采用生动形象、启发性、趣味性和系统性相统一的教学方式。可以使用视频、音乐、图片、游戏等多种方式来激发学生的兴趣和求知欲望，让学生通过视频了解古代文化、历史、文学名著等相关知识。播放古诗词朗诵录音或具有古典曲调的音乐，帮助学生对古诗词的韵律以及音调有更深的感受。通过展示相关的图片和图表，帮助学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。设置逼真的情景，让学生在游戏中体验到古诗词中的文化和情感内涵。通过上述方式让学生从感性认识到理性认识，逐渐形成自己的审美意识。

3. 教学目标

在教学目标方面，教师应该重点考虑学生能否领会、背诵、欣赏、理解古诗词的构成、韵律、意蕴，并帮助学生掌握有关的基本概念、思维方法和记忆技巧。例如，教学时可以通过让学生背诵古诗词、解析句子成分、理解词义、韵律等方式，让学生更好地掌握古诗词的基本知识和思考方式。

4. 课前活动

可以在开学前进行古诗故事和词曲小品的讲述，让学生在游戏、探究、思考和欣赏中慢慢了解和喜欢古诗词。可以进行古诗故事和词曲小品的讲述。例如，可以讲述白居易《赋得古原草送别》的故事、李白《早发白帝城》的故事等，让学生充分了解古诗词的文化背景，提高学生的学习兴趣。

5. 教学评价

教师应该通过各种方式对学生的学习情况进行评价。在统计学生的课堂表现、作业完成情况的同时，也要让学生养成平时积累的习惯，加强对学生课外诵读、阅读、写作的指导和评价。例如，可以通过点名、练习、考试等方式对学生的学习情况进行评价，帮助学生找到自身不足和进步的方向。

总之，以课程改革的要求作为实践指南的行之有效的单元整合化教学模式能都大大的提升在小学中段的语文教学效率，为小学语文教学带来新的生机和发展，给小学语文教学的有效性和实用性带来前所未有的突破。因此，如何将这种大单元整合的教学模式运用到小学语文的教学环节当中，提升小学语文教学的教学效率，保证其教学目标，从而促进小学学生多元化的发展，需要我们广大小学语文教师的不断努力和进行大胆的尝试。

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