“双减”政策下初中语文作业设计优化研究

“双减”政策下初中语文作业设计优化研究

刘君 

重庆市永川区涨谷初级中学  重庆市  400050

摘要：“双减”政策背景下，教师应及时转变传统教育理念，强化学生的全面、综合素质培养。作业设计对于帮助学生夯实语文知识具有十分重要的意义，教师运用最优化的教学手段进行作业设计，并将其与不同学习层次的学生结合，非常有利于提升学生的作业完成度。目前初中语文课堂存在着诸多问题，教师应注重对语文作业的改进和创新，充分发挥自身的聪明才智，科学合理地进行作业设计，以实现“减负增效”的目标。

关键词：“双减”；初中语文；作业设计

引言

作业是整个教学过程中必不可少的重要一环。它不仅是对教学效果的检验，也是促进学生知识巩固与内化的一项重要手段。近些年，很多教师和家长为了能让学生分数提高，便布置大量的学习任务，将学生课余时间几乎挤占一空。繁重的作业压力下虽然在短期内学生成绩有可能会出现一定提高，但从长远来看，这对学生综合素质的发展非常不利，学生学习积极性和自主性也会受到严重挫伤。“双减”政策便是针对这一教育问题而出台的解决办法，旨在减轻学生负担，推进素质教育的可持续发展。就初中语文作业设计来说，教师需要充分考虑学科特点，遵照“双减”政策要求，对作业设计进行合理优化改革，使其能够更好地促进学生的全方位发展。

1巧设能力分层作业，满足学生个性化需求

在初中阶段，学生受家庭环境、认知水平和思维方式等内外因素的综合性影响，语文能力存在一定的差异。在“双减”政策实施背景下提高语文作业练习的质量和效益，需要教师综合考量学生的学习诉求和智力发展规律，进而设计更具个性化、层次性的作业内容，通过适当的分层作业满足不同层次学生的学习需求。以往作业设计中教师往往采取“一刀切”的形式引导学生进行书面练习，导致部分基础较差的学生难以克服抵触心理，而学习能力强的学生难以实现拓展和提升。因此在语文写作作业设计中，教师可以围绕学习主题设置基础巩固和思维拓展等更具层次性的作业，通过作业分层让学生结合自身需求自主选择作业内容。既巩固学生语文基础，增强学生的学习自信心，又促进学生的写作能力更进一步，实现作业设计面向全体学生，促进学生语文素养和写作能力综合发展。例如，在“写作写出人物的精神”教学中，教师可以围绕教学重难点设置分层作业，通过设计基础性练习内容与拓展性探究任务引导学生自主练习和巩固拓展。如教师可以设计模仿写作和短句练习等基础性写作作业，以学生熟悉的练习形式作为着手点，让学生保持积极的心态参与写作作业练习活动。并设计情感分析、意境探究的思维拓展活动，结合人文素养、思想情感进行课文小故事创写，给予学生写作练笔和输出思想的空间。由此利用层层递进的作业内容满足不同层次学生的需求，又给予学生挑战和提升的空间，逐步提高其语文综合能力。

2作业富于趣味，激发学生动力

初中生思维活跃。“双减”背景下，以兴趣先行，创设轻松愉悦的学习情境，教师才能引导学生发展语文思维，激发学生学习语文的积极性和创造潜能。教师设计富有趣味的语文作业，能吸引学生的作业兴趣，让学生自觉性得到最大化激发，达到学生乐学、善思的效果。比如教学《变色龙》后，教师设计以下作业：奥楚蔑洛夫四次穿、脱大衣的细节描写，生动地传达他的内心活动，刻画了他见风使舵、媚上欺下的形象。请你发挥想象，设计一个细节来突出奥楚蔑洛夫的人物形象。这样的作业内容更富有趣味性，学生打开想象的大门，从奥楚蔑洛夫的军大衣、络腮胡、烟斗、军靴等细节进行描写，再现经典形象。学生的联想与创新能力得到激发，写作能力也得到相应训练。

3基于学生兴趣，增强作业设计的趣味性

学习兴趣在调动与激活学生学习能动性方面，起到不可忽视的促进作用，只有学生对所学知识充满学习欲望，才能投入课堂学习之中去探索、去发现、去了解，使学生从过去“被动式学习”转变成“主动式学习”，展现学生在学习中的主体作用，强化学生的语文学习能力。在设计优化初中语文作业时，教师要全面解读“双减”政策的基本要求，从学生感兴趣的事物入手，增强语文作业设计的趣味性，用趣味吸引学生，才能让学生产生浓厚的作业完成兴趣，保障学生的作业完成质量。例如，当初中语文教师完成《皇帝的新装》这一课教学任务后，过去作业设计常用“反复式+题海式”的方式，要求学生对本节课的生字词反复书写，安排相应的练习册等，学生面对如此单一枯燥的作业内容，难以激发学习欲望，长此以往，不利于学生语文核心素养的养成。基于此，教师要立足于学生的兴趣爱好，围绕教学内容，以小组为单位，精心设计小组式作业任务，引导学生投入“皇帝的新装”扮演活动之中，根据学生的个人喜好，选择课本中的人物角色，而学生想要完成此项作业任务，就要十分了解课文内容，懂得课文的中心主旨、人物特点。如此一来，学生就能在不知不觉中，顺利完成学习目标、作业任务，且学生通过剧本表演，还能形成明辨是非的品质，敢说真话，强化学生的语言分析能力、表演水平，使学生感受到语文作业带来的乐趣，从而更加喜爱语文作业。

4活用信息技术，实现“良性支援”

利用信息技术，摆脱时空限制，为学生提供更好的人文关怀。首先，信息技术作为一种有效的工具，具有动静结合、声像并举的优点，再配合以往有效的教学方法，可以让学生获得主动探究新知的参与感；其次，使用信息技术，教师可以实现线上线下教学结合，课后辅导不再受时空限制，在初中语文作业设计中运用多媒体，可将抽象知识具象化、清晰化，便于突破重难点，培养学生思维能力，发展学生智力水平，加深学生对语文知识的理解与掌握，实现良性支援；最后，还能使课堂上的教学内容更加形象化和具体化，学生在课后可以回顾观看教师所讲的内容。信息技术丰富了教学内容，优化了教学效果，有助于提高课中和课后的教学质量与效率。

5借助小组合作，激发学生知识探究意识

合作学习，能够起到相互督促、共同进步的作用。在语文作业设计上，教师也需要充分激发学生的合作学习意识和协作探究精神，给学生布置一些需要合作讨论才能完成的作业任务。小组合作完成作业，锻炼的不仅是学生对语文基础知识技能的掌握，对学生的合作能力、团结精神、探究意识、语言交流能力等等多个方面都会起到很好的促进作用。例如：在讲到人教版七年级下册第四单元的综合性学习《孝亲敬老，从我做起》时，教师就可以给学生布置小组合作学习任务，要求每个小组至少总结归纳出三条孝亲敬老的实际行动，并要求学生在小组内讨论何为孝，何为敬。

结语

综上所述，在“双减”政策影响下，语文作业设计应科学减负和有效提质。在初中语文写作作业设计中，教师既要融合核心素养目标增加语文作业内容的教育性，又应围绕学生兴趣创设学习活动，保障作业更加贴合学生认知。在综合性练习活动中引导学生探究文字的奥秘，并锻炼学生综合能力，培育德智体美劳综合发展的时代新人。

参考文献

[1]崔敏.“双减”背景下初中语文作业优化设计的有效路径[J].语文教学通讯，2022（08）：17-20.

[2]戴艳梅.落实“双减”，让初中语文作业充满“智慧与情趣”[J].新作文，2022（12）：95-96.

[3]李志军，罗爱平，卫立华.创新融合自主共生——“双减”政策背景下初中语文作业的优化设计[J].好家长，2022（07）：21-24.