小学阶段识谱教学的思考与实践

小学阶段识谱教学的思考与实践

陈向辉

广东外语外贸大学附属黄埔实验学校 邮编：510000

摘要：随着我国教育事业的发展，逐渐开始注重培养学生德智体美劳全面发展的学生。音乐教育作为一门对学生进行美育教育的课程，在小学阶段教育中占据着重要的地位。然而对于初步接触乐谱的小学生，识谱一直是音乐课的重难点，不能被学生很好地理解与掌握。基于此，本文对小学阶段识谱教学进行了探究，并提出了识谱教学的实践策略，以期为小学阶段识谱教学提供思路，提高学生的识谱能力，提升学生在音乐课堂的识谱效果与效率。

关键词：小学阶段；识谱教学；实践策略

引言：音乐是培养学生美育的重要手段，其中识谱能力是学生学习音乐与享受音乐的基础，也是学生必须掌握的音乐知识。但是由于乐谱的抽象性与难以理解性，导致学生的识谱能力不高，甚至丧失识谱的兴趣，产生畏难情绪。因此，小学音乐教师应该进行思考与探索，把握小学阶段识谱教学的重难点，并且积极探索适合学生识谱的教学方法，培养学生的识谱兴趣，提高其识谱能力，促进学生的美育发展。

一、小学阶段识谱教学的重难点

1、学生注意力难以集中

小学阶段学生的注意力比较难以集中，尤其面对比较难以理解与抽象的乐谱时，学生的注意力更加容易分散，这就导致小学阶段识谱教学的效果一直不佳，并不能被学生所吸收。甚至有些学生在识谱教学时分散了注意力之后，就再也无法听懂后面的识谱内容，从而完全丧失了学习的兴趣，导致学生的识谱能力低下。因此小学音乐教师在识谱教学中应该激发学生兴趣，使学生整堂课都能保证注意力集中，跟上教师的教学节奏，才能使学生吸收理解乐谱内容，逐步掌握识谱的方法与能力，达到识谱教学的效果与目的。

2、学生被动接受识谱教学

学生在小学阶段是接触乐谱的初始阶段，但是由于乐谱的抽象性与不规律性，对于学生并不像语文、数学知识那样容易理解与掌握，就会导致学生产生畏难心理。学生会出现提到识谱学习就自我否定的情况，难以建立识谱学习的自信。与此同时小学音乐教师往往采用授课教学的方式对学生进行识谱知识的灌输，致使学生更难以理解识谱教学的内容，也慢慢丧失学习的兴趣。因此小学音乐教师要结合学生的心理特点，转变教学模式。改变一味灌输的教学方法，使学生能够主动学习乐谱知识，成为课堂的主导者。教师应该帮助学生克服畏难情绪，建立识谱学习的自信，培养识谱学习的兴趣，并能够针对不同的学生因材施教，尽可能使学生更容易理解与掌握乐谱知识，进而提高学生的识谱能力。

二、小学阶段识谱教学的实践策略

1、运用听觉进行识谱教学

当前小学阶段音乐教师识谱教学多把识谱作为重点，忽略了识谱与听音是相辅相成的关系，导致教学效果不佳、学生难以掌握乐谱。因此小学阶段识谱教学可以巧妙运用听觉来辅助学生识谱。乐谱听多了就能产生一些乐感，对音高低和音准有了概念，更利于学生识谱。首先，音乐教师可以在课堂开始前就播放学习的谱子，让学生提前熟悉与了解，为识谱的学习进行铺垫。其次，教师可以在课堂上带领学生边唱谱边识谱，降低单纯识谱记谱的难度，使学生克服识谱的畏难情绪，增加学生识谱的效果。最后音乐教师还可以将乐器带入课堂，一边弹奏谱子一边带领学生识谱，这样学生就能够在听觉与视觉的双重记忆下进行识谱，能够提升学生识谱的效率，提升学习的效果。例如在《小朋友，爱祖国》的识谱教学中，音乐教师可以把电子琴带入课堂，在弹奏谱子的同时教会学生识谱，让学生更轻松地掌握音准与节奏。在学生基本识谱后，在学生哼唱谱子的同时用电子琴来伴奏，加强学生对乐谱的记忆与熟悉程度。

2、创设情境进行识谱教学

小学生对乐谱这种初次接触又比较抽象的知识往往很难理解，甚至因为恐惧而丧失学习的兴趣。因此，音乐教师在进行识谱教学时不能用直白的方式，可以采用创设情境来鼓励学生识谱，激发学生的学习兴趣，顺利完成识谱的教学任务。首先教师可以根据乐谱的创作背景来创造有关情境，使学生更能理解乐谱表达的感情，从而对乐谱的高音与低音进行了解，帮助学生更快更好地识谱。其次教师还可以把整堂课程创设为一个游戏的场景，将乐谱分解成几部分，引导学生只有在学会第一部分后才可以解锁下一部分，以此引发学生的兴趣与好奇心，更有利于识谱教学的顺利开展，提升识谱教学的效果，培养学生对乐谱学习的兴趣，使学生更好地学习与记忆乐谱。例如在《闪烁的小星》识谱教学中，教师可以将歌曲分成三个乐句，告诉学生只有认识第一乐句后才能继续学习第二乐句，从而才能进行第三乐句的学习，创设一种冲关的情境，激发学生对乐谱的好奇心，帮助学生快速识谱，并准确把握歌曲的节奏。

3、运用游戏进行识谱教学

小学生有着爱玩与童真的本性，因此，小学音乐教师在进行识谱教学时也应该把利用学生的身心特征，将教学与游戏相结合。用学生更容易接受的方法进行识谱教学，降低识谱的难度，增加课堂趣味性，利于学生学习与记忆乐谱知识。首先教师可以开展邀请学生进行音符扮演的游戏，按音符给每个学生固定的角色，然后教学生进行识谱，在学生熟悉乐谱后，让学生给扮演音符的学生排序，帮助学生强化乐谱的记忆，使学生感受到识谱的乐趣。其次教师还可以给学生准备音符的贴纸与五线谱，在完成教学后，引导学生在五线谱上贴出正确的音符贴纸，给予最快完成的学生奖励，促使学生在听课时能够全神贯注，提高学生识谱的效率，还可以检验学生学习的成果。例如在《海鸟的家园》识谱教学中，教师可以在带领学生识谱后，可以通过游戏的方式，提高学生的参与度。比如，教师可以和学生开展贴音符的游戏，游戏规则为将不同的音符贴到不同的位置。教师可以播放歌曲，使学生快速地将音符贴纸贴在正确的位置上，在学生完成后，在带领学生进行哼唱乐谱，以增加课堂的趣味性，并且提升课堂识谱教学的效果。

4、小组合作进行识谱教学

在小学阶段学生初步接触乐谱后，每个学生的接受程度与乐感不同，可能会出现学生学习速度不同的情况，教师可以开展小组合作学习与探究，使学生之间可以互帮互助，更快地认识乐谱与记忆乐谱。小学音乐教师可以根据乐谱的难度，展开小组合作学习，使学生都能够认识乐谱。其次在小组合作时，教师可以对学生进行分工，每人记忆不同乐谱不同的部分，识谱后邀请学生分组上台表演，从而提高学生识谱的能力，培养学生的音乐素养。最后还可以鼓励学生分组探究，对乐谱进行讲解与创作，增加学生识谱的主动性，与此同时加深学生对乐谱的理解，提高识谱的效率与效果，增加课堂互动性与丰富性。例如在《卖报歌》的识谱教学中，教师可以先让学生分组自主学习识谱，再让小组学生将学习成果进行展示，教师修正识谱和过程中的错误，最后带领学生一起完成全曲的识谱与哼唱，以提高学生的识谱能力与学习效果。

结束语：识谱教学作为音乐课堂的重难点，需要音乐教师把握小学阶段学生的心理特性，结合学生的心理特点展开识谱教学，以提升识谱课堂的效果。音乐教师应该培养学生识谱的兴趣，并引导学生逐步培养看谱、识谱、记谱的能力。本文分析了小学阶段识谱教学的重难点，并从运用听觉、创设情境、运用游戏与小组合作四个方面给出了小学阶段开展识谱教学的实践策略，为提高学生识谱能力及提升音乐课堂效果提供新的思路与方法，促进一线音乐课堂与识谱教学的发展，同时提升学生的音乐能力。

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