基于“小先生”制的小学数学教学实践探索

基于“小先生”制的小学数学教学实践探索

王璇

山东省邹平市黄山实验小学  山东  邹平  256200

摘要：小先生制度是一种新型的教育教学模式，它通过让学生扮演小老师的角色，来促进学生自主学习和全面发展。在小学数学教学中，小先生制度的应用也逐渐受到了广泛关注和实践。本文首先探讨“小先生”制的小学数学教学中的难点

，以及“小先生”制的教学实践方法，并提出了完善“小先生”制教学的建议，仅供参考。

关键词：“小先生”制；小学数学；教学实践

一、“小先生”制的小学数学教学中的难点
（一）小学生对“小先生”身份的理解和适应问题

小学生对“小先生”的身份和角色可能存在一定的认知障碍，需要教师进行适当的解释和引导。同时，小学生之间在“小先生”身份的抉择上也可能存在一些矛盾和纠纷，需要教师及时调解和处理。
（二）小先生制度的执行和管理问题

小先生制度的实施需要教师严格执行和管理，确保每位小学生都有机会成为“小先生”，并且能够充分发挥其作用。同时，教师还需要根据不同年级和不同学生的特点，灵活调整小先生制度的执行方式和标准。
（三）小先生制度与考试评价体系的关系问题

小先生制度注重的是小学生数学能力的全面提升，而考试评价体系则更加注重学生的单项成绩。因此，教师需要在小先生制度的实施过程中，合理安排考试和评价方式，既能够考虑到小学生的整体能力提升，又能够满足学校对学生成绩的要求。

二、“小先生”制的小学数学教学的应用实践方法

（一）做自我意识的主宰者和支配者

小先生指的就是传播知识的人，要想让小学生迸发出更加强烈的探索欲望和自主精神,就要先引导他们成为自己的小先生，让学生成为自我意识的主宰者和支配者,懂得通过自学这一途径来拓展知识面，积累更多的经验和教训，充实自己的精神世界。也就是说，教师要为学生保留足够的探索和展示空间，引导他们在书本的推动下，主动地发现问题，然后给自己答疑解惑，这样一来，学生就会有更多取得进步的喜悦感与成就感。例如，平移教学课题，牵涉到各种各样的图形运动，并为学生展示出了船和鱼的图形。此时，教师就要为学生创设趣味性的问题，鼓励他们大胆地开动脑筋，做出自己的判断和分析:你们认为金鱼的图形和小船的图形是怎么样展开运动的?这两者的运动是否存在相同之处?又是否存在不同之处?这种观察类的问题虽然不能让学生在短时间内迅速把握平移的本质，但却可以让他们从方向和距离这两个角度出发，总结出平移在概念上展示出来的基本特征。当学生给出了自已的结论之后，教师就可以继续让他们自主练习书本上给出的题目，主动去观察小船在平移过程中经过的距离。由于人的差异性，学生运用的计算方法.可能会存在区别和差异，教师不能只是肯定一种做法，而是要鼓励他们灵活地调整思路，尊重学生在自主探究中总结的经验。接着再继续参考例题，让学生多多尝试。在这一过程中，学生也会在脑海中给予自己积极的暗示，他们会形成指导性的思路，自己帮助自己完成后期的任务。又或者在与位置相关的课题，教师可以让学生自己画出列与行，总结出数对表示的技巧和方法，进而确定数字的具体位置"。

（二）搭建同伴与同伴之间的桥梁

“即知即传”是小先生制的鲜明特点，强调的是只要学生积累了一个知识点，那么他们就可以把自己的见解传播给其他的同伴，成为同伴的小先生，逐步搭建起知识与知识沟通的网络和桥梁。这也就意味着，在小先生制的引导下，教师要鼓励学生与学生之间的配合，凸显出新课改的基础性理念,让小孩子去教小孩子，最大限度地释放出自己的天性和优势。例如，在学习与三角形有关知识的时候，教师就要为全班同学布置相应的任务:请你们探究三角形高和底的内涵，并尝试绘制出不同三角形的高。此时，学生对三角形的认知只是停留在基本的形态上，但他们对底和高的分辨却不够明显。因此，学生与学生之间就要组织出不同的队伍，先以人字梁的高度为切入点，探讨这一线段的基本特征，接着让学生与同伴分享自己之前测量的是三角形的哪条线段，判断这一线段 和三角形对边的关系，并在图形中标志出垂直这一符号。这样一来，学生对三角形高的理解就会变得更加直观。除此之外，小学生作为思维意识独立发展的个体,他们在课堂上展现出来的能力是存在差距的，优等生和后进生之间的壁垒不能被就此忽视，所以，教师可以让优等生成为后进生的小先生，构建班内一对一帮扶小组。

三、完善“小先生”制的小学数学教学的建议

虽然小先生制在小学数学教学中具有很多优点，但是在实践过程中也存在一些问题和不足。为了进一步完善小先生制度，我们提出以下几点建议：
（一）加强小先生的培训
小先生需要具备一定的组织和领导能力、责任心和自我管理能力，才能够胜任自己的职责。因此，学校应该加强对小先生的培训，让他们更好地掌握自己的职责和任务。同时，学校还可以通过举办小组竞赛等形式，激发小先生的学习热情和积极性。
（二）建立小先生考核机制
小先生需要对小组内的学习情况进行记录和反馈，这需要他们具有一定的自我管理能力。为了确保小先生的工作质量和效果，学校可以建立小先生考核机制，定期对小先生的工作进行评估和反馈。同时，学校还可以通过表彰优秀小先生等形式，激励他们更好地完成自己的职责和任务。

（三）加强家校合作
小先生制需要家长的支持和配合，才能够更好地发挥作用。因此，学校应该加强与家长的沟通和联系，让他们更加了解小先生制的意义和作用。同时，学校还可以通过家庭作业等形式，让家长更好地了解孩子的学习情况，为小先生制的实施提供更好的支持和配合。

四、结语

综上所述，小先生制是一种以学生为主体，教师为指导者的教学模式。在小学数学教学中的应用实践，小先生制可以发挥出很好的教学效果。完善小先生制度需要学校、教师、家长和学生共同努力。我们相信，在大家的共同努力下，小先生制度会得到更好的发展和推广，为小学数学教育的改革和创新做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 丁蕾. "小先生"模式在小学数学合作学习中的尝试[J]. 新课程导学,2021(5):21-22.

[2] 杨梅. "小先生制"在小学数学教学中的运用探究[J]. 教学管理与教育研究,2020(24):15-16.