巧用微课提高高中历史教学趣味性探究

巧用微课提高高中历史教学趣味性探究

周桃花

安福二中 343200

摘要：随着信息技术的快速，在教学中应用广泛，对提高教学质量有着重要的作用。微课是以视频的形式将教学内容用动态的形式展现出来，能极大地调动学生学习的兴趣与好奇心。教师将微课应用于高中历史教学中，能提升学生的学习效率，发展学生的思维能力。

关键词：微课；高中；历史教学；趣味性

引言

课程改革不断推进的背景下，尊重学生的学习意愿，培养学生的自主学习思维成为高中教学重要任务之一。然而，应用传统的教学模式会导致课堂氛围沉闷、教学过程枯燥，难以使学生感受历史学习的乐趣，应用微课构建高中历史趣味课堂势在必行。教师做好教学准备和教学指导工作，充分发挥微课教学的优势，使学生能够在愉悦的氛围下对高中历史教学内容进行主动探究，实现新时期高中历史育人目标。

1微课的特点

相较于多媒体，微课属于结构性十分鲜明的数字资源，依托现代信息技术，将零散的理论知识点融合在一起，并进行归纳梳理，以直观化的形式展现给学生。微课具有以下特点：首先，微课具有综合性，一节微课能整合各种各样的信息资源，如图片、文字、视频、音频等，能充分调动学生的多重感知能力，发展学生的综合能力；其次，微课时间短、主题明确、内容集中，一节微课通常阐述一个主题或一个重难点，教学效率高；最后，微课具有方便传播的特点，便于上传到网络平台，让学生随时随地都能观看。

2目前高中历史教学存在的问题

2.1教学内容过于单一

受应试教育理念影响，历史教师格外注重学生的成绩。尤其对于即将进行高考的高中生来说，他们会更加注重从教材出发开展教育工作。为了保证学生更深入地了解并运用知识，教师还会适当利用试卷中出现的各种例题进行辅助。在此种氛围下，学生只能单一地学习相似的知识，被动地接受知识。

2.2高中历史微课教学资源开发与延伸性不足

在实际的教育中，按照核心素养发展的要求，目前的微课资源的开发程度很低。在对学生的调查中，半数以上的学生认为教师不能将课堂上所需的拓展知识与书本上的知识整合在一起，而对于高中生而言，他们自身的知识储备和资源拓展能力又存在局限，导致高中历史教学内容资源开发与延伸性不足。其主要原因在于教师在教育方面的关注不够，而且在微课教学创新方面的投入也相对较少。

2.3学习态度不够积极

学生是课堂教学的重要组成部分，只有学生愿意积极学习，主动配合教师，才能够保证最终的教学质量。为此，高中历史教师在教学时，一定要从学生角度出发分析问题，合理设计教学计划。但是，在实际教学中，很多教师对新型教育理念不了解，过分重视知识教学，导致学生在课堂中的主体地位未能得到尊重，他们长期处于被动状态，无法感受到历史课堂的魅力，从而产生较为消极的学习态度，非常不利于历史教学高效开展。

3巧用微课提高高中历史教学趣味性的策略

3.1利用微课创设教学情境

在高中历史教学中，学生的学习动机大部分来自于他们的兴趣。高中历史教材遵循科学、规范以及简洁等原则，对史实进行叙述，具有比较多的总结和结论，在叙述过程中，虽然条理充足，但缺少了有趣的内容，导致学生无法深入地理解历史人物以及历史事件背后的故事情节。如果历史教师通过微课和短片的方式，把有趣的史料和影像资料带到教室里，给学生创造一个生动、形象、具体、直观的历史环境，就能让学生对历史的认识更为丰满，更为深刻，这样就能极大地调动学生的积极性，充实他们的感情，提高学生的历史学习效果和核心素质。

3.2微课融入生活案例

为了增强高中历史课堂的趣味性，教师可借助微课展示生活片段，由真实的生活场景调动起学生的学习兴趣，使学生将目光投向身边的事物，使学生能够以历史的眼光看待过去、现在、未来的联系。但是，在高中历史具体教学过程中，历史教学内容与现实生活存在一定的距离，教师缺乏场景教学、生活教学的经验，无法充分发挥生活案例的教学优势，导致课堂缺乏趣味性。为了避免问题，教师应立足教学需求，精选与现实生活紧密相连的历史教学案例，并使用微课视频全方位、多角度地展示案例。借助微课驱动学生从显、隐两个角度出发探究日常生活事件与历史知识的内在关联，潜移默化地培养学生的自主联想、自主探索思维。

3.3趣味漫画导入促自主学

历史知识并非枯燥无味，但使用文字方式展示历史知识，势必会加剧高中历史课程的枯燥性。高中阶段的学生承受着较大的学业压力，每日浏览的文字知识不胜枚举，若教师不变换教学方法，只会让学生对文字形式的历史知识产生麻木之感，最终导致其丧失历史学习的兴趣。微课的呈现形式多样，教师可使用微课教学弥补传统高中历史教学中的不足，将文字形式的历史知识以漫画的形式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣。如，教学“诸侯纷争与变法运动”时，教师可使用微课为学生呈现“《混子说历史》之杜预，三家归晋”一章节的漫画，让学生在观看漫画的过程中了解春秋战国时期春秋霸主的争霸演变过程，形象地感受春秋战国诸侯纷争的场面。趣味横生的历史漫画能够激发学生的学习兴趣，使学生主动地阅读历史、讨论历史、探究历史。然而，实际教学时使用漫画进行导入教学，可能会出现学生注意力转移的问题，这就要求教师在使用微课播放漫画时做好引导教学，以漫画为“砖”引出课程教学的“玉”，让学生认识到趣味漫画与历史知识的轻重关系，使学生在趣味学习过程中集中自身的注意力。

3.4“微”讨论活动，培养探究乐趣

趣味化的高中历史教学要突出学生的学习主体性，使学生在自主发言、自主讨论的过程中感受历史探究的乐趣。教师可将线下课堂拓展至线上课堂，让学生在课前、课后围绕着所学内容展开热烈的讨论，使其在交换想法的过程中养成探究乐趣，发散学习思维。但是，在“微”讨论活动中，部分学生打着讨论问题的幌子闲聊，浪费了线上学习资源，导致线上微课教学活动徒有热烈的讨论氛围，却无深刻的讨论内涵。对于此问题，教师可对微课内容作出调整，并在展示历史资料之后针对资料主题提出具体问题，同时对学生的讨论时间作出规定，要求各组学生在规定的时间内提交讨论结果，并由线上教学系统对学生给出的答案自动评分。这样，学生利用线上讨论时间讨论课外事物的问题得以解决，并能够在分析问题、讨论问题、解答问题的过程中形成历史学习成就感，养成历史探究乐趣。

3.5做好课堂评价，完善实践练习

微课教学模式绝不是让学生单纯完成课前自主学习，为了能够引导学生更好进行深度学习，教师需要为学生制作随堂练习题，让学生可以在微课学习之后，有实践练习体验的机会。通常情况下，随堂练习题会随着微课视频一同通过线上平台传递给学生，学生利用线上答题系统完成题目的解答并通过教学系统传输给教师，教师再对每个学生进行打分或评价。在评价过程中，教师应当尽量鼓励和激励学生，防止学生自信心和自尊心受挫，避免学生对高中历史学科出现负面情绪。

结语

微课的出现，给高中历史课堂教学模式的选择带来了更多空间，也逐渐成为提高高中历史课堂教学能效的重要措施。教师需要对微课有比较深的感悟，更要对如何运用好微课有独到的见解。教师在运用微课教学法时，应当围绕教材内容、教学目标做好微课制作工作，并且积极引导学生利用微课开展课前、课中以及课后学习，真正发挥出微课教学模式的优势作用，让学生在趣味学习过程中收获良多。

参考文献

［1］李丁南.巧用微课提高高中历史教学趣味性探究［J］.高考，2021（27）：13.

［2］朱玉洁，关娴娴.基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的应用［J］.现代交际，2021（13）：73.

［3］郑国有.微课在高中历史教学中的应用分析［J］.高考，2021（19）：77.