常州市新北区龙虎塘中心幼儿园 213000
3-6岁是孩子习惯养成的关键期，好习惯受益终身。收纳整理就是众多习惯中的一种。好的收纳习惯，可以培养孩子自我管理的能力，有助于他们形成有条不紊的做事风格，提高学习效率，预防和矫正他们拖拖拉拉，丢三落四的坏习惯。在收纳整理的过程中，提升孩子对物品类别的认知，锻炼孩子的归类逻辑思维能力。
一、活动起源：真的要守住一年级的书包
在《你好，小学》的主题背景下，我们与幼儿共同收集了一些关于小学的绘本，如《我要上小学了》、《在教室说错了没关系》、《小象艾拉去上学》等等，其中《真的要守住一年级的书包！》引起了小朋友们的强烈探讨。
沐沐：上小学以后，我们都要背书包了。我家里有个粉色的书包。
美玲：我也有书包，是以前上幼儿园的书包。
小董：幼儿园的书包太小了，小学的书包要大一点，因为要放很多东西。
……
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【教师思考】：对接《指南》中语言领域对5-6的幼儿目标：喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容；对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。从幼儿的谈话中，不难发现幼儿对小学书包的浓厚兴趣。因此，教师可以将观察到的内容为契机，及抓住幼儿的兴趣，追随幼儿的脚步，一起开展一场关于“整理书包”的探索之旅。
二、课程过程：整理进行时
关键活动1：愿整理
《谈话活动：杂乱的书包架》
每天放学前孩子们的书包总是乱七八糟，有的开口，有的杂乱，还有的塞一半漏一半，地上也总有小纸片和口罩掉落，怎么办呢？
浩浩：我们可以打扫地面。
甜甜：那要是下一次还是乱怎么办？
妙妙：我们把书包整理好，整理干净了就不会掉东西了。
轩轩：这可真是一个好办法。
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《调查活动：书包里面有什么？》
为了更好地整理书包，小朋友们对书包进行观察和比较，一起探索书包的秘密。
米可：书包里面有很多东西，有书，有水杯，有铅笔盒。
熙熙：我还带了餐巾纸和小的记录本呢。好多东西啊。
萌萌：没关系，书包上面有很多口袋都能放的下。
杺杺：书包旁边的侧袋可以放水杯。小的东西可以放在前面的小袋子里，大的东西可以放在后面的大袋子里。
……
在小朋友们的讨论声中，幼儿对于书包的结构有了更深入的了解。同时也对自己的物品摆放有了新的思考。
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《实践活动：整理的我的小书包》
在了解书包的基础上，小朋友们就开始大显身手地整理起来。
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可是，整理书包真得是这么容易吗？在整理的过程中，孩子们依然遇到了很多困惑，于是大家分小组总结整理过程中的问题并讨论对应的解决方法。
甜甜：物品需要根据大小进行分类，不同大小的物品放在不同大小的口袋中。
诺诺：属于利用书包的侧袋，并在物品放置时需要仔细检查。
乔乔：养成习惯，每次把东西放在固定的口袋里，方便拿取。
最后，幼儿还将自己的整理书包的方法制作成了整理秘诀，帮助所有小朋友学会整理自己的书包。
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【教师思考】对接指南：“5-6岁幼儿能按类别整理好自己的物品。”整理书包是孩子们基础问题的发现后，产生的探究兴趣。抓住这一契机，教师需要做的是把握幼儿现有的探究兴趣和经验，支持他们在一日生活中进行收纳整理。在讨论中，幼儿对书包和物品有了更好地了解，从而进行匹配分类，也能在发现问题后，相互讨论解决问题。在这过程中，不仅培养幼儿对物品进行分类的能力，随用随理的收拾习惯，也提高幼儿的自我服务的意识、方法。这既是一种有效的学习，也是一次幼小衔接的重要的组成部分。
关键活动2：慧整理
《谈话活动：乱七八糟的抽屉》
如果说书包是小学的必需品，那抽屉便是孩子们的“宝藏盒”。小朋友们的所有东西都喜欢往里面放，替换衣服、口罩、漂流书袋，记录本、区域作品等等。每天总会有几个抽屉“张着嘴”或是“龇着牙”。打开的抽屉还时常将小朋友们撞到，因此孩子们讨论了起来：
涵涵：抽屉里东西太多了，装不下。
小弘：有的东西没放好，露在外面了。
糖宝：把盒子里的所有东西都拿出来，摆放整齐后再放进去。
沐沐：盒子里东西装不下可以带回家，需要时再带过来。
于是在孩子们的讨论后，大家开始了抽屉柜的整理之旅。
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《实践活动：作品袋里的取舍》
在一次美术活动结束后，许多幼儿说着：“老师，我的作品袋里塞不下了。”一眼望去，孩子们的作品中鼓鼓囊囊，有的卷翘，有的外漏，针对这个情况，我们展开了讨论。
佳佳：因为东西太多了，所以放不下，我们要作品带走一点。
童童：可是我的作品不多啊，为什么还是放不进去呢。
楚楚：有的作品放进去的时候都翘起来了，塞的乱七八糟当然就放不下啦。
小翔：我们可以把作品带重新整理一下，把要用的留下，不用的拿走。
在孩子们的讨论中，大家发现一个物品的凌乱会有很多中原因导致，因此需要针对自己的情况进行整理盒取舍。那就一起动手试一试吧……
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《美术活动：整理小秘诀》
从书包延伸到作品袋再到抽屉，甚至是衣服被子等整理，小朋友们发现生活中需要的整理的地方有许多，并且整理起来也有不同的技巧，为让更多小朋友学会整理，我们通过画一画的方式记录整理秘诀。
小宇：作品袋整理时，作品需要从大到小放，立体的作品可以放在抽屉。
诗诗：抽屉里只要放需要常用的生活用品，记录本，笔可以放在书包里，这样抽屉就整齐了。
诺诺：区域柜整理时，大的玩具放进大的柜子里，小的玩具放在小的柜子里；玩具要分类摆放。
源源：床铺整理时，要先把被子铺平，枕头放一边，再把被角折在一起，然后将被子再对折，变成方块形状，最后把枕头放上去，被子叠好了。
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【教师思考】《指南》中指出：“要鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或者做得慢而包办代替。”整理对幼儿来说是一次考验，从书包到生活抽屉、作品袋等个人物品的整理，他们通过思考，针对不同的物品进行整理，从而梳理物品整理的小妙招。当幼儿在日常生活中遇到问题时，他们能大胆尝试，找到解决问题的办法，从而促进幼儿的自理能力，为形成良好的个性和学习品质打下扎实的基础。
关键活动3：善整理
《美术活动：材料标记我制作》
在晨间区域活动中，科探区的幼儿因为找不到材料而发愁。幼儿发现百宝箱里的东西太多太乱了。那怎样才能更快的找到所需要的材料呢？
轩轩：可以将材料分类放，薯片桶放一起，瓶子放一起。
小雅：瓶子太多了还可以按照大小来放，大瓶子和小瓶子。
甜甜：我们还可以做标记，带来新的材料也能知道放在哪里。
孩子们积极发表自己的想法，并开始重新摆放材料，整理出班级百宝箱。
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《实践活动：校园整理大师》
阅读室和沙池作为我们班级的“根据地”，孩子们在活动时也发现了凌乱的现象。
楚楚：图书室柜子里的书都乱七八糟。有的正着放，有的反着放。
乔乔：柜子里的书有的高，有的矮，它们都太挤了，书也拿不出来。
诺诺：沙池的工具大的小的都放在一起了，拿起来不是很方便。
于是孩子们利用活动后的时间进行一次整理大变身，幼儿将班级各项物品的整理经验应用于校园材料的整理之中。
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【教师思考】《指南》中指出：“提供有利于幼儿生活自理的条件与机会；知道幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。”当个人物品的整理变成幼儿的本能后，教师创设出为他人、为社会服务的机会，幼儿通过观察发现个人以外需要整理的地方，通过经验迁移，实践尝试等方式，将整理融入一日生活，不仅让幼儿将整理变成习惯，更使幼儿对于自己的生活，自己的游戏具有责任感。
三、活动延伸：让整理成为一种习惯
陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累 。可见，从小培养幼儿良好的整理习惯，对幼儿今后的成长发展有着十分重要的意义。
活动主题 | 活动花絮 | ||
整理挑战墙：幼儿通过设计挑战内容，每周对各项进行打卡，坚持的小朋友可以成为整理小达人哦！ |
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成长挑战：在与家庭的沟通下，我们结合一起长大APP进行了整理活动的成长挑战，幼儿在家里也能主动进行一些力所能及的整理活动啦！ |
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家政公司：孩子们成立“大三班家政有限公司”。有需要我们帮助整理或者遇到整理困难的时候都可以向我们寻求帮助哦！ |
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【参考文献】
[1] 培养幼儿良好整理习惯的尝试[J]. 马琳琳.甘肃教育,2014(19)
[2] 幼儿一日常规的养成方法及意义[J]. 林颖.教育观察,2020(16)
[9] 创设支持性环境，助力幼儿养成良好习惯[J]. 张丽.幸福家庭,2021(09)
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