陶行知创造教育理念下——小学美术手工技艺课项目化教学模式研究

陶行知创造教育理念下——小学美术手工技艺课项目化教学模式研究

方敏

泰州市实验小学 225300

摘要：本研究探讨陶行知创造教育理念下小学美术手工技艺课的项目化教学模式。论文首先概述陶行知的教育理念和创造教育在美术手工技艺课的意义，然后介绍项目化教学模式的基本定义和启示。以环保时尚设计为案例，分析陶行知创造教育下的项目化教学模式实践过程及成果，指出其在小学美术手工技艺课的应用价值。

关键词：陶行知创造教育；小学美术；手工技艺；项目式；教学模式

一、引言

随着教育改革的不断深入，创新能力和创造力已经成为当代教育追求的重要目标。陶行知，作为中国现代教育的先驱和实践者，他提出的创造教育思想具有很高的理论价值和现实意义。陶行知的创造教育主张通过培养学生的创造力，激发他们的积极性、主动性，使他们在学习过程中充分发挥自己的潜能。这种教育理念逐渐得到了广泛关注和应用，尤其在小学阶段，关注学生兴趣和特长的教育方式成为了教育实践的重要方向。

在此背景下，本研究将重点关注陶行知创造教育思想对项目化教学模式的启示，以及项目化教学模式在小学美术手工技艺课中的应用。通过案例分析，我们将探讨项目化教学模式在陶行知创造教育下的价值和影响，为小学美术手工技艺课的教学提供新的视角和方法。

二、陶行知创造教育思想概述

1.陶行知的教育理念及其特点

陶行知，作为中国现代教育的重要代表人物，他的教育理念主要包括以下几个方面：

（1）民主教育：陶行知强调教育的民主性，主张尊重学生的个性和兴趣，给予学生充分的自主权，以提高学生的主动性和积极性。

（2）实践教育：陶行知主张将知识与实践相结合，倡导通过实践活动培养学生的实际能力和创新精神。

（3）生活教育：陶行知强调将教育与生活紧密联系，使学生在生活中学习，在学习中生活。

（4）创造教育：陶行知主张培养学生的创造力，使其具备独立思考和解决问题的能力，成为具有创新精神的人才。

这些教育理念具有以下特点：以学生为中心、注重实践、强调个性发展、培养创新能力。为此，在小学美术教学实践应用陶行知创造教育理念中，一方面教师要对陶行知教育理念进行梳理与总结，另一方面要找到其中共性化教学思想主张，这样才能更好地指导自己实践教学中，精准运用陶行知创造教育发挥其价值性。

2.创造教育思想在美术手工技艺课中的意义

陶行知的创造教育思想对于美术手工技艺课具有重要的指导意义。首先，创造教育强调培养学生的创造力，而美术手工技艺课正是培养学生创造力的重要途径。其次，创造教育主张尊重学生的个性和兴趣，而美术手工技艺课可以为学生提供充分的自主选择和个性发展空间。最后，创造教育强调实践和生活的结合，美术手工技艺课可以帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力和创新精神。

三、陶行知创造教育视域下——项目化教学模式的定义与启示

1.项目化教学模式的定义

项目化教学模式是一种以学生为中心的教学方法，通过设计和实施具有一定目标和任务的项目，让学生在实践、探究和合作中培养综合能力、创新精神和团队协作能力。项目化教学模式强调将教学内容与现实生活紧密结合，关注学生的兴趣和需求，让学生在项目实践中充分发挥自己的潜能。

2.陶行知创造教育对项目化教学模式的启示

项目化教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性。这与陶行知创造教育的理念高度契合。在陶行知创造教育的指导下，项目化教学模式可以在美术手工技艺课中更好地发挥作用。以下几点启示值得注意：

（1）以学生为中心：项目化教学模式要求教师关注学生的兴趣和需求，让学生在项目中发挥主导作用。这有助于培养学生的自主性和创造力。

（2）强调实践和探究：项目化教学模式要求学生在项目实践过程中解决问题，培养他们的实践能力和创新精神。这与陶行知强调的实践教育和创造教育相一致。

（3）注重合作与交流：项目化教学模式鼓励学生在团队合作中相互学习、相互支持，提高他们的沟通能力和团队协作精神。这有助于培养学生的社会能力和人际关系。

（4）关注过程与评价：项目化教学模式要求教师关注学生在项目过程中的表现，对学生的表现进行多元化评价。这有助于更全面地了解学生的发展，为他们提供更好的教育支持。

四、陶行知创造教育下小学美术手工技艺课项目化教学模式实践案例分析

1.案例主题

本案例选择《环保时尚设计——利用废弃物品进行创意手工制作的绿色项目》为手工技艺课程的活动主题，其教育作用，在于实践陶行知创造教育基础上，进一步提高学生环保意识、提高创造力和实践能力和全面发展和评价学生，从而更好地发挥陶行知教育创造教育的价值。

2.案例过程

（1）项目启动：教师向学生介绍项目主题，并引导学生关注环保和可持续发展的话题。让学生了解废弃物品的再利用对环保的重要性，并激发学生对手工制作的兴趣。

（2）分组与任务分配：将学生分为若干小组，每组根据兴趣选择不同类型的废弃物品（如废纸、旧衣物、塑料瓶等），并分配各组的任务，如设计、制作、展示等。

（3）资源搜集与调查：学生在家庭和社区收集废弃物品，并进行调查，了解废弃物品的来源、类型和处理方式。同时，学生可以查阅资料，学习废弃物品再利用的方法和技巧。

（4）设计与创意：学生根据收集到的废弃物品，进行设计与创意，将废弃物品转化为实用或装饰性的手工作品。学生可以结合自己的兴趣和特长，发挥创造力和想象力。

（5）制作与实践：学生按照设计方案，动手制作手工作品。在制作过程中，学生可以相互交流、合作，解决制作中遇到的问题，提高实践能力和团队协作精神。

（6）展示与评价：完成手工作品后，学生进行展示和分享，展示自己的成果，交流学习心得。教师和同学对各组的作品进行评价，包括创意、实用性、美观度等方面，以提高学生的综合素质。

（7）总结与反思：项目结束后，教师引导学生总结项目过程中的收获和不足，反思自己在项目中的表现，提升自己的学习能力和自我认知。

3.教学成果

通过本案例，学生不仅学会了废弃物品的再利用技巧，提高了实践能力和创新精神，还培养了环保意识和团队协作能力。同时，学生在项目中的表现也得到了全面的评价，为他们提供了宝贵的美术学习经验。

4.效果分析

案例在陶行知创造教育理念的指导下，将项目化教学模式应用于小学美术手工技艺课，取得了显著的教学效果。具体体现在以下几个方面：

（1）提高学生的创造力和实践能力：通过设计和制作手工作品，学生将理论知识应用于实践，锻炼了动手能力，同时发挥创造力和想象力，培养了创新精神。

（2）培养学生的环保意识：通过本案例，学生认识到废弃物品再利用的重要性，增强了环保意识，为培养绿色生活观念打下基础。

（3）提高学生的团队协作和沟通能力：学生在分组合作中相互学习、相互支持，提高了团队协作和沟通能力，为将来更好地适应社会需求奠定基础。

（4）全面评价学生的发展：项目过程中，教师关注学生的表现，采用多元化评价方式，全面了解学生的发展和需求，有助于更好地指导学生的学习。

五、结论

结合陶行知创造教育理念和项目化教学模式，本研究发现这种结合有助于培养学生的实践能力、创新精神和团队协作能力，激发学生的学习兴趣。以环保时尚设计为例，展示了陶行知创造教育理念在小学美术手工技艺课项目化教学模式中的应用价值，为教育实践提供借鉴。

参考文献：

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[3]石倩.“蹲”在学生中的美育实践  浅谈陶行知“创造的儿童教育”思想在小学美术教学中的运用[J]. 上海教育,2022,No.1208(27):67.