多文本阅读在小学语文统编教材中的实施研究

多文本阅读在小学语文统编教材中的实施研究

孙玉慧

河南省南阳市方城县第五小学 473200

摘要：多文本阅读从其内涵和实施方式上来看，与群文阅读有相似之处，是小学开展阅读课堂的一类教学方式，能够丰富学生的文学认知。开展多文本阅读课堂时，教师需要重视文本阅读核心的选择，以高质量的阅读核心来维护多本阅读质量，提升课堂教学效率，帮助学生逐步构建文学知识链，拓宽文学视野，优化学生文学修养。

关键词：多文本阅读；小学语文统编教材；实施方法

前言：多文本阅读作为素质教育理念下的新型教学模式，是语文阅读课堂教学方式的一大创新，为未来阅读教学指明了发展方向。多文本阅读教学在小学语文课堂的落实，打破小学文章过于零散的分布状态，提升了学生的文学视野，培养了小学生“会读书，读好书”的良好阅读习惯，有利于学生在阅读过程中认识世界、认识社会，形成积极健康的价值观。

一、学生中心，确定多文本阅读议题

多文本阅读教学在课堂上进行实践落实时，需要先进行议题的确定，只有先确定出议题，教师才能进行文本筛选，给学生提供更多阅读资料。议题制定时需要将学生作为核心，以小学生成长发展规律为基础，然后才能制定出通俗易懂却又具有开放性和探讨价值的议题。

为了让小学生在学习过程中形成正确价值观，培养学生良好道德品行，教师可以将“历史人物高尚品质探寻”作为一次多文本阅读议题，结合课本教材，选择出适合学生阅读的文章，像《金色的鱼钩》《为中华之崛起而读书》《普罗米修斯》等。这几篇文章都对人物进行了一定描写，侧面表现出人物的高尚道德情操，人物描写重点存在差异，在《金色的鱼钩》中，老班长作为负责整个小队生存前进的人物，通过作者描写，塑造了一个舍己为人、爱护士兵的高尚形象；《为中华之崛起而读书》这篇文章通过对周总理成长过程中一些具体事件的阐述，让人们了解到周总理远大抱负是从小就树立起来的，促使周总理的形象更加具体伟岸，同时也给学生留下了一定的感悟，激发了学生的爱国情怀。《普罗米修斯》则是利用一个神话传说人物展示出一种舍己为人，坚持为人间带来光明和未来的英雄形象。结合这几篇文章开展多文本阅读课堂，可以从多个角度激发学生对人物高尚品格的感知力，学生会在文章阅读过程中结合自身情况不断思考，不断完善自我价值观，最终形成积极健康的学习习惯和生活观念。

二、内外结合，规划多文本阅读路径

小学语文阅读教学课堂的构建不仅要丰富学生的文学认知，让学生了解更多文化知识，还要让学生学会阅读，养成良好的阅读习惯；毕竟“授人以鱼，不如授人以渔。”只有掌握了阅读的方法，学生才能阅读更多文章，去课外阅读环境中实践自己的阅读方法，得到文学素养全面提升。因此，在多文本阅读课堂上，教师应该指导学生掌握正确阅读技巧，结合小学生成长发展规律，制定合适教学方案。

教师可以开展“阅读速度与朗读语速”议题的多文本阅读活动，选择不同题材的文章组成阅读资源，让学生感受自己阅读与有感情的朗读两者之间语速的差别，并根据题材的不同，感悟朗读技巧。文章可以选择《四时田园杂兴（其二十五）》《繁星（七一）》《猫》《黄继光》等多种类型的文章，让学生感受阅读古诗、散文、记叙文多个类型文章时有何不同，让学生自己总结阅读以及朗读过程中语速的规律，并从阅读过程中探寻作者写作文章时的心情，从作者描写的景物中感知书中角色的心理变化。在学生探索出一些规律后，教师还需要开展练习巩固活动，给学生提供不同类型的文本资源，让学生养成阅读时跟随文章内容调整内心的阅读习惯，这样才能更好的揣摩作者在文章中想要表达怎样的情感，进而获得阅读水平的提升，感受文学知识的魅力。

三、指导方法，深度多文本阅读思考

在多文本阅读课堂，过于琐碎、没有教学营养的问题会影响学生的阅读状态，分散学生的阅读注意力，因此，如何在多文本阅读课堂上给予学生正确指导，提出合适问题，就成了小学语文教师需要解决的问题。多文本阅读课堂是由多个文章组成的，教师在确定课堂问题，指导学生阅读学习时，需要将阅读的多个文本看成整体，从宏观角度思考教学指导方法，加深学生的阅读思考。

在学习《祖父的园子》这篇文章时，教师可以先指导学生欣赏课文，从一些代表性较强的关键词、句中分析作者想要表达的思想情感，然后让学生从文章情感表达的角度进行阅读总结。为了加深学生对此类文章的阅读印象，教师可以将此单元的文章进行多文本阅读活动构建，让学生在学完《祖父的园子》这篇文章后就去阅读《月是故乡明》《梅花魂》这些文章，根据这一组文章的表达情感特色提出一些学生可实践探索的问题，像“文章思乡之情都表达明确，但展示方法各有不同，请找出并说明这些不同？”“探究作者都借助什么事物来表达自己的思乡之情？”结合问题，学生会获得新的阅读方向，提升自身阅读能力，使多文本阅读课堂教学价值得到更多体现。

结语：为了更好落实多文本阅读教学方式，让小学语文统编教材发挥更多育人价值，教师需要围绕教材，以学生的阅读需求为方向，为多文本阅读创建适合的课堂环境。

参考文献：

[1]苏桂霞.大单元视角下小学语文多文本阅读的教学策略探究[J].考试周刊,2022,(47):41-46.

[2]陆琴.多文本阅读，开启小学语文教学新时代[J].小学生作文辅导(上旬),2021,(09):67-68.

本文系 《基于多文本经典读本阅读辅助小学统编教材的路径研究》（课题编号:dwbyd2201130016）课题研究成果。