素质教育背景下德育在小学班主任班级管理中的渗透

素质教育背景下德育在小学班主任班级管理中的渗透

张小松

新疆维吾尔自治区和田地区墨玉县吐外特乡小学

848105

摘要：当前的部分小学德育工作在开展方法上存在一定的问题，难以达到教学目标，学生未获得更好的成长与发展。在新课改的不断推进下，小学班主任德育工作的开展急需进行创新。作为小学班主任，应当积极探索德育的创新策略，提高德育工作的效率，为国家、社会培养更多综合性人才。

关键词：素质教育背景下；小学班主任；班级管理；渗透德育

引言

小学阶段是广大学生群体人生观、价值观和世界观养成的重要阶段，但由于小学生对于事物分辨能力不足，加之互联网时代下舆论环境的多元化、复杂化，这些因素均对小学生思想道德培养产生负面影响，因此，这一阶段对于学生进行有效的立德树人教育至关重要。积极推进小学班主任德育工作质量的有效提升，将有助于小学阶段德育的有效开展，促进小学生健康成长。

一、小学班主任开展德育工作的作用

小学生的心理、行为和思想都处于成长的早期阶段，尽管认知能力比较欠缺，但却拥有非常强的可塑性。培养新时期适应社会发展需求的全面型人才，必须从启蒙教育阶段加强思想品德培养，在学生的思想深处形成基本的道德观念，而小学班主任是最适合的。因此，学校和班主任要重视德育，促进德育工作的开展，提高学生的思想道德水平。小学生对于大多事物都是比较迷茫的，他们对于外界事物比较好奇，也比较缺乏学习和生活经验，尤其是缺乏相应的鉴别能力，因此教师要注重研读教材，学生在现实生活中面临的事物仅仅是日常生活中的一部分，德育则能拓宽学生的认知视野。德育作为一门基础学科，关乎学生的思想道德品质和行为规范等，小学班主任则可以借助这门课程积极展开德育，不仅能够有效训练学生的语言表达能力，也能够活跃学生的思维。同时，通过讲解德育知识，有利于培养学生的自我意识和责任感，促进学生道德品质的提升

二、小学班主任开展德育工作的现存问题

（一）部分班主任未充分重视德育工作

通过调查发现，部分班主任不了解德育工作的重要性，只是在教育部门或是学校的要求下开展德育工作。在这种情况下，他们没有主动、充分地去了解德育工作，未深入理解德育工作的内涵与意义，自然也就没办法将德育工作应有的教育效果发挥出来。比如，当前的部分班主任还是会把理论知识的教学放在第一位，把学生的成绩提高当作根本任务，不够注重对学生的核心素养、综合素质的培养。

（二）未有效地开展实践活动

德育实践活动的有效开展可以加深学生对德育知识的理解，促使学生得到更好的发展。但是当前的小学班主任德育工作存在形式单一等问题，德育工作的效率并不是很高，层次性也不足。因此，学生的发展受到了一定的影响。

三、素质教育背景下德育在小学班主任班级管理中的渗透方法

（一）引入劳育，呈现融合性德育

劳育与德育融合的这类活动，对学校教育与家庭教育的助力巨大。通过由父母参与的义工课程、绿植养护课程等，不仅让学生掌握了劳动技能，还能让学生体会到劳动的艰辛以及收获的喜悦。这能促进学生的全面发展，还能由此挖掘出学生的特长，更重要的是学生能体会到教师教育教学的良苦用心以及父母劳动的辛苦，会更乐意参与校园劳动与家庭劳动，并感恩师长对自己的无私付出。这是小学班主任通过劳动教育渗透德育实现两者有机融合的结果，呈现出了良好的育人功效。因此，小学班主任完全可以将劳动教育与德育融合起来，让学生体悟师长为自己成长所付出的艰辛，感恩师长进而尊敬师长。如我们还可以组织以下活动：

1.开设家长义工课程。现在的家长受教育程度极高，家长群体可以说是“藏龙卧虎”，他们对子女教育重视程度也越来越高。于是，班主任将家长这一特殊资源引进学校，定期开设家长轮流式的义工课，一定程度上实现了师资结构的优化。在开设过程中，如果积累了丰富的经验，就可以演变为校内外联动式的劳动教育课程体系，并固定下来。如我们邀请会做蛋糕的家长进入班级演示整个制作过程，课程模式由劳动教师与之沟通。当然，还有其他家长的才艺展示，我们同样通过这种方式予以呈现。如此不仅能让学生体验收获的喜悦，还能增强他们的动手操作能力。

2.开设绿植养护课程。之前颁布的《关于加强中小学生劳动教育的意见》中，要求教师积极组织学生参与校园绿化与美化活动，如认领绿植，开辟专门区域进行农作物种植，这就是校内劳动教育的有效途径。开设这样的课程最为直接的是向学生传递了生态文明观念，让科学探究精神注入学生心田，让劳动教育效果得以升华。

（二）因材施教，精准德育

因材施教是实现素质教育的基础。在新课改背景下，班主任要主动转换自身角色，在教学中凸显学生的学习主体地位，从学生的年龄、个性、思想道德修养等方面入手，按照因材施教的原则，开展精准的德育引导工作，提高德育的适用性和实效性。小学阶段是学生具有强烈求知欲的时期，为了提高德育的实效，必须把握学生的差异性，并结合学生心理和生理的发展特点进行教育。例如，针对部分学生的不良行为，班主任可以组织一次自我检讨活动，并给予引导，使学生认识到自己的问题，并进行反思，从而提升自己的思想品质。

（三）结合生活实际，开展德育工作

不管是开展德育工作，还是要实现其他发展目标，都必须从多个方面进行剖析，以确保教学手段的科学和合理。小学生获得知识和技能的方式多种多样，除了通过课堂教学和学校教育的方式外，还可以通过社会和家庭教育获得更多的知识和技能。班主任应从生活层面进行剖析，为学生制订德育计划，让学生在日常生活中积极地获得知识和技能。为达成这一目的，班主任要充分了解学生的真实生活环境，既要确保教育手段与学生的基本认知相适应，又要有效地提高德育的教学效果和教学品质。在此基础上，班主任可以在课堂上运用多媒体技术进行教学，通过形象、生动的生活案例，让学生提高自身道德素质，从而达到德育目的。从生活的层面建构科学的德育计划，是推动学生自主意识全面发展、综合德育水平不断提升的重要途径，应得到班主任的重视。

（四）开展多样性的实践活动，调动学生参与德育管理的积极性

传统的小学德育管理模式只是一味地注重说教，很容易使学生产生厌烦的情绪，从而影响了学生参与德育管理的积极性，这对强化德育质量是极为不利的。为了改变这一现状，广大班主任必须采取创新性的管理形式，将理论指导与实践教学相结合，促使学生在德育中能够感受到乐趣，从而提高学生自主参与德育管理的积极性，为获得理想的管理效果提供可靠的保障。例如，为了培养学生的感恩意识和奉献精神，班主任可以带领学生到红十字会、孤儿院和敬老院等公益组织中开展义务劳动，使学生在实践活动中感受到助人为乐的快乐，同时通过对比也能让学生更加珍惜自己的幸福生活，从而引导学生树立正确的思想观念和行为意识，进一步达到寓教于乐的目的。

结束语

总之，小学班主任应当充分意识到德育工作有效性的强化需要长期坚持，结合实际情况采取科学有效的强化措施，如落实人本理念、明确德育目标、创新德育方式、营造德育氛围、树立良好典范等，从而实现德育工作的深入开展，切实提高学生的德育水平与综合素质，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献

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