核心素养下初中道德与法治教学评一致性研究

核心素养下初中道德与法治教学评一致性研究

赖小婷

广东省清远市英德市英城街中学   513000

摘要：新课改实施以来，初中阶段《道德与法治》课程的开展，在保证教学评一致性原则时，不仅要在教学课程的开展中进一步渗透，也应在此原则上展开教育教学。在目前的初中课堂上，评价环节不仅是最薄弱的而且是最容易被忽略的，因此，作为教师应该合理利用教学评价，从而提高学生的道德与法治核心素养。

关键词：道德与法治；教学评一致性；策略

引言：教学评一致性对于现代化教学具有非常重要的意义，这种教学方法不仅可以让教师在开展课堂教学之前就制定好明确的目标，有针对性地展开教学，而且能让学生投入更多的关注，更好地掌握课堂知识。而且评价环节还能让教师及时反馈到学生的实际需求以及自身的不足，然后进行及时调整。

一、初中道德与法治教学评一致性的含义

“教学评一致性”是包括教师教学工作的开展、学生自主学习的能力以及开展教学评价三个方面保持一致，并同时进行。教学评一致性理念最核心的目标就是达到教学目的，换言之，教学目的达成是开展教学活动的重要前提。如果教学目标出错，那么也会导致“教学评一致性”随之出错；只有目标正确，“教学评一致性”才能真正落实教学目的。而合理的目标制定应该紧贴义务教育道德与法治课程标准（2022年版），符合学生实际学习需求。当然，合理的目标还应该包括丰富的课程资源。

二、有效促进初中道德与法治教学评一致性的策略

（一）重塑教师的教学与评价观念

在实际的初中道德与法治课堂中，很多教师存在这样的想法，即讲了就代表学生已经学会了，将教学当作一种单向传输过程，对于学生是否真正接受知识，并不在意。这种观念成了当前我国大部分初中道德与法治课堂中教学评一致性理念时间过程中的阻碍。在实际的教学活动中，进行教师观念的重塑，为初中道德与法治课堂中教学评一致性理念的实际应用提供了坚实的基础。观念重塑，要求教师经过谨慎的自我反思，冲破传统观念，迎接新观念带来的改革，在实际的教学活动设计中表现为，从学生的角度出发进行合理思考，将学生作为主体，时刻关注其学会了什么，掌握了什么，在哪些方面取得了相应进步。并将其融入自身制定的教学计划当中，让学生能够更加完善地接受初中道德与法治相关知识。

（二）重视教学的设计工作

在开展初中道德与法治教学的过程当中，为了能够有效地渗透教学评一致的教学理念，在教学过程当中，教师应该重视教学的设计工作，因为只有完善的教学设计，才可以对课堂的高效教学做出正确的指导，所以教师应该明确找到教学评一致性的融合点儿，使得教学评一致性原则落实到教学的每个环节当中。首先，教师应该结合实际的教学内容确定教学目标，使得教学目标更为明确，并且还要保证教学目标的合理性，只有有了明确的教学目标，才可以在课堂当中开展高效的教学活动，进而体现教学评一致性的教学理念，从而促进课堂教学的有效性。比如在学习部编版九年级上册第二单元《民主与法治》的知识点时，教师应该综合分析所有的教学因素设置相关的教学目标，首先要让学生明确作为学生应该承担怎样的社会责任，并且还要使得学生学会真正的“民主与法治”这一概念。除此还应该加强学生的政治认同：了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，能够在生活和学习中自觉维护国家主权、尊严和利益。责任意识：关心社会，知道我国全过程人民民主制度的优越性，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动；在团队合作互动中增强合作精神和领导力。法治意识：了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法治的本质和特征。从而提升学生的核心素养。

（三）据实际情况切实评价

教师要重视课堂的实际情况，因为如此学生可以更有效地掌握课堂的实际效果，进而提升学生的学习质量，这在一定意义上对学生的课堂以及老师的课堂工作都具有很大的促进作用，也有助于培养他们对道德和法治的正确认识。例如，在学习部编版九年级下《我的毕业季》这堂课中的“五彩的职业”这一部分时的时候，老师要让学生明白职业选择的重要性，让他们自己去总结，从而加深他们对职业的认识。同时，这种评估方法也能使学生对自身有一个更全面、更具体的认识，从而提高课堂教学的效率。在评估的过程中，学生也可以通过自我检讨、反省来强化课堂体验，同时，老师要让学生主动提出自己的意见，从而使老师能够正确地使用教学评价，不断提升老师的教学质量，让学生在课堂上更好地发挥自己的作用。这一点在初中道德与法治实际教学过程当中极为重要，相关教师需要在教学中发现学生存在的主要问题，及时与学生展开沟通，寻求解决问题的主要方式方法。

（四）评价从静态到动态：重视过程细水长流

传统的教学评价往往更注重结果评价，以一次性的知识检测来衡量学生的学习效果，而忽略了道德与法治课程的综合性与实践性，没有充分关注学生情感和行为的发展，以及学生在学校学习，乃至日常在家庭、社会活动中所表现出来的品德与行为，这样的评价容易造成以偏概全，弱化了评价成效。在教学实施的过程中，我们更应该着眼于学生在学习、实践、创作等活动中的所表现出来的态度和行为，捕捉学生的细节表现及点滴进步，这样多层面、全方位的教育评价关注到学生发展的全过程，更有利于激励学生，提升学习成效，促进学生核心素养。

结束语：综上所述，在初中道德与法治教育中，教师要充分积极地运用“教学评”的原则，培养学生的道德和法律意识，对学生进行正确的评估，让他们认识到自身的缺点，从而有针对性地进行改进，不断提高初中学生的综合素质以及核心素养，培养出越来越多的社会主义有为青年。

参考文献：

[1]董慧敏.初中道德与法治教学评价方式的探索[J].人文之友,2019(4):151.
[2]范晓琪.“教学评一体化”理念下初中道德与法治的教学探索[J].现代教学,2019(8):52-54.