疫情背景下高中数学线上线下学习成果对比研究

疫情背景下高中数学线上线下学习成果对比研究

王立嘉

惠州市东江高级中学 516166

摘要：疫情背景下，高中数学教育面临着空前的挑战。本文详细论述了疫情背景下高中数学线上线下学习成果对比研究。研究内容主要包括三个方面：课堂学习质量对比、课后复习巩固情况对比和总体学习成绩对比。通过对比分析，本文得出了线下教育更适合高中数学教育的结论。

关键词：疫情背景；高中数学；学习成果

引言

新冠疫情的爆发不只是改变了人们的生活方式，也影响了人们的学习。尤其在高中阶段，学生的数学学习不仅仅是为考试而学习，更是培养学生的创造性思维、创新能力和逻辑思维。但是在疫情的影响下，课堂教学不得不进行线上教育。本文就疫情背景下高中数学线上线下学习成果对比作出探讨，因此可以更好地认识数学教育如何在疫情结束后更进一步地发展。

一、课前预习情况对比

（一）预习完成情况

在疫情期间，一些学生因生病学习被迫转移到线上，学生需要在家完成课前预习。对于线上学习，课前预习的完成情况直接影响着学生的学习效果。通过调查和观察，发现有部分线上学习的学生因为家庭中有兄弟姐妹需要照顾、亲人在疫情当中患病等原因，无法按时完成预习任务，导致在学习上浪费大量时间来解决基础知识问题，削弱了高中数学线上学习的实效性。

而相对于线上学习，线下教学中，预习任务的完成情况更加井然有序。因为在传统教学模式下，学校通常会对学生进行预习情况的检查，及时补充基础知识，确保学生对后续知识的学习有充足的准备。此外，线下教学的过程中，教师往往也会向学生介绍相应的预习方法和注意事项，帮助学生提高预习效果和避免漏掉重点。

（二）预习知识掌握情况

对于预习知识的掌握程度，疫情期间线上学习也存在不少问题。虽然在线上学习中，学生可以自己掌握预习进度，然而由于有的学生基础较差，掌握能力较弱，或者因为一些特殊原因没有按时完成预习任务，所以在课堂上遇到的困难就会更多，更难以掌握所需要的知识。而在线下教学中，教师可以对学生的预习情况进行检查，及时发现并解决学生的疑问，使学生能够更好地掌握所需知识。

二、课堂学习情况对比

（一）课堂师生互动情况

疫情期间，高中数学学习需要由线下转为线上，这也使得课堂师生互动情况出现了明显变化。在线上教学中，教师需要不断调整授课节奏和内容，以满足学生的学习需求和理解程度。同时，教师需要更加密切地协调学生之间的互动，使得线上教学过程尽可能地接近传统教学课堂的实际效果。

针对疫情期间我校部分学生因病回家的情况，教师在钉钉线上线下同时教学的过程中发现，部分学生会出现所在地的网络条件不佳的情况，这将大大降低了学习的效率。同时，线上教学往往难以保证师生互动的效果，在线上教学的过程中，教师无法像在传统教学课堂中一样直接面对学生，这也使得课堂师生互动程度受到了一定的限制。相对于在线上教学，线下教学能够更好地保证师生互动的质量。传统教学中，教师能够更加直接地与学生沟通、交流，听取学生的疑问，及时解答和调整课程。而在线下教学过程中，教师可以通过更多的教学方法来增加师生互动的密度，例如课堂互动、讲解答案等等，并且，教师还可以根据学生的学习进度和理解程度及时调整教学内容、方法和策略，使教学效果更加显著。

（二）学习状态

针对在线上学习和传统线下学习，学习状态也存在很大的差别。首先，在线上学习中，需要考虑诸多的因素，例如网络质量、授课时间、个人意志等等，因此，容易让学生产生疲劳感、不适应感、学习兴趣和动力不足等等问题。同时，在线上学习中，学生需要对周围环境做出自我调节，比如控制自己手机使用时间、避免不必要的场外干扰等等，如果学生们不能正确处理这些问题，不仅会影响自学效率，甚至会对授课产生不良影响。

相对于在线上学习，传统的线下学习过程学习状态更加稳定和自然。因为在传统教学下，学生习惯于线下学习，并且在线下的环境中，学生会受到教师的管制，在上课中注意力会更加集中，同时，教师和同学之间的互动也可以更加及时，教学环境也更加稳定。

三、课后复习巩固情况对比

（一）作业完成情况

针对线上和线下学习，作业完成情况也有所不同。在线上学习中，老师可以通过发布作业来督促学生复习巩固知识点，但考虑到网络条件和学生活动自由度等问题，学生完成作业的数量和质量均较低。而在线下学习中，老师可以随时检查学生完成的作业，提供有效的反馈和指导，同时，学生们也可以主动向老师请教问题并及时解决疑点。

（二）有效性拓展对比

针对日常课程外的数学拓展，在线上和线下教学也存在较大差异。由于疫情期间学生活动受限，线上学习对于学生来说可以拥有更多自由时间活动和自主学习，例如可以利用学校开设的线上知识小课堂，通过网络搜索和社交媒体获得更多的数学资料和知识。而在线下学习下，老师可以组织更多的数学课外活动，例如数学竞赛、数学培训班等，通过亲身体验和实际操作加深学生的数学抽象思维。

（三）总体学习成绩对比

综合以上分析，我们可以看出，传统的线下教学可以更好地保证课堂学习质量和课后复习效果。相对于在线上教育，线下教育最大的优势是学生们能够得到更多的直接互动和实际操作，这对于数学这门具有抽象思维性更强的学科来说尤其重要。同时，线下教学也更有益于培养学生的纪律性和较强的学习动力和内驱力，这些因素对学习成绩的提高有着积极作用。

总结

通过本文的对比分析，可以得出结论：线下教育更适合高中数学教育。课堂互动和实际操作是提高学生学习成果的重要因素，所以线下教育更能够保证课堂质量和课后复习效果。当然，线上教育也有其优势，如更多的自由时间和更多的自主学习机会。高中数学教师们在今后的教育过程中应适当结合线上和线下教育，不断探索提高学生学习成果的有效策略，以保证学生成为有德有才的新时代接班人。

参考文献

[1]张亚广,段晓娟,路广远等. 疫情防控常态化背景下高中数学线上线下融合教学研究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（四）.[出版者不详],2023:826-828.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.006151.

[2]张卓霞.常态防控背景下高中数学线上教与学研究[J].数理化解题研究,2022(18):17-19.

[3]张闯闯.高中数学线上教学困境及优化策略探讨[J].科幻画报,2021(12):37-38.