基于项目式班级礼序管理的小学生德育教育策略与实践探讨

基于项目式班级礼序管理的小学生德育教育策略与实践探讨

周亚兰

广东省东莞市松山湖第二小学  523000 

摘要：本文旨在探讨基于项目式班级礼序管理的小学生德育教育策略与实践。首先，通过对德育概念的阐释和项目式学习的特点分析，指出了以项目为主导的德育教育理念的重要性。其次，阐述了班级礼序管理在学生品德教育中的作用和意义。最后，结合案例分析，探讨了基于项目式班级礼序管理的小学生德育教育策略和实践。

关键词：项目式学习；班级礼序管理；德育教育；

前言：随着社会发展和教育改革的不断深入，德育教育也越来越受到重视。在小学阶段，德育教育的目标是培养学生正确的价值观和道德观，使他们具备良好的品德和行为习惯，成为有益于社会、有责任心和担当精神的公民。然而，传统的德育教育往往面临一些困难和挑战，例如学生缺乏兴趣、纯理论教育难以引起学生的共鸣等。为了解决这些问题，一种新的德育教育理念——项目式学习逐渐被引入课堂中。

一、以项目为主导的德育教育理念

德育是指通过教育方式和方法培养人们的道德心理、道德行为和道德意识的过程。在小学阶段，德育教育的目标是培养学生正确的价值观和道德观，使他们具备良好的品德和行为习惯，成为有益于社会、有责任心和担当精神的公民。然而，传统的德育教育往往面临一些困难和挑战，例如学生缺乏兴趣、纯理论教育难以引起学生的共鸣等。

针对这些问题，一种新的德育教育理念——项目式学习逐渐被引入课堂中。项目式学习是基于实践和探究的教学方法，强调学生在实践过程中获取知识、培养动手能力、拓展思维和解决问题的能力。在小学德育教育中，也可以运用项目式学习的方式，通过设立各类项目，让学生在实践中体验和探究道德知识和技能。

二、班级礼序管理在学生品德教育中的作用与意义

（一）班级礼序管理的概念与特点

班级礼序管理是指通过约束和引导学生的言行举止，培养学生良好习惯和优秀品德的教育管理方式。在小学阶段，班级礼序管理是推动学生品德教育的重要手段之一。它不仅有利于构建和谐的班级氛围，还可以帮助学生树立正确的人际关系和价值观。

班级礼序管理的特点主要包括以下几个方面：一是由学生自觉遵守，强调自我约束和自律；二是旨在培养良好习惯和优秀品德，重视长期效果；三是注重对学生言行举止进行引导和指导，以达到教育目的；四是具有针对性和实际操作性，可以根据不同情况和需求进行差异化调整。

（二）班级礼序管理在学生品德教育中的作用与意义

班级礼序管理在学生品德教育中发挥着重要的作用和意义。首先，班级礼序管理可以帮助学生养成良好的行为习惯和品德素养，例如守时、尊重他人、关心集体等。这些良好的习惯和素养是学生成长过程中必不可少的组成部分，也是未来社会生活中必须具备的基本素质。

其次，班级礼序管理可以促进学生之间的相互尊重和合作精神。在有了一定的规范和约束的前提下，学生更容易形成互帮互助、团结协作的氛围，从而加强班级凝聚力和向心力。

最后，班级礼序管理还可以引导学生树立正确的人际关系和价值观。通过对学生言行举止进行引导和指导，可以让学生更加明确自己的角色定位和责任使命，从而形成健康的人生观、价值观和人格观。

三、基于项目式班级礼序管理的小学生德育教育策略与实践

（一）基于项目式班级礼序管理的小学生德育教育策略

1. 以项目为主导，设计多样化的项目活动

例如，可以开展以“做一个文明人”、“爱护环境，共建绿色家园”、“感恩父母，回报社会”等为主题的项目活动，让学生在实践中感悟道德知识和技能，并通过班级礼序管理机制，对学生行为进行约束和指导。例如在“爱护环境，共建绿色家园”项目中，可以通过植树造林、垃圾分类、节制用水等多种方式，培养小学生保护环境、珍惜资源的意识和行动，同时通过班级礼序管理机制，对小学生行为进行约束和指导，推进小学生们的环保行为，营造良好的环保氛围。

2. 加强班级礼仪教育

通过规范化的班级礼仪，引导学生形成良好习惯和素养。例如，在上下课时，可以规定小学生按照指定的路线走向教室或操场，在排队时保持安静、整齐、有序，同时要求小学生遵守交通规则，不随意奔跑或打闹。在进入教室或操场时，要求小学生认真听取教师的指示，保持安静、有序、文明，不发出嘈杂的声音或做出扰乱教学的行为。在升旗仪式时，可以规定小学生在准备时间内到达升旗台，保持安静、端正站立，认真听取讲话内容，同时要求小学生不要张扬个性、耍花招或制造噪音等干扰活动的行为。在升旗仪式结束后，小学生应该依次离开升旗台，按照指定的路线回到教室或操场。

3. 建立师生共治的班级管理模式

促进师生间的互动和沟通，让学生更深入地了解班级管理制度和班级规章制度，并在教师的引导下自觉遵守。可以定期召开班会，让教师与学生面对面交流，了解学生在学习和生活中的情况，同时向学生宣传班级管理制度和班级规章制度，让学生更深入地了解班级管理制度和班级规章制度，并在教师的引导下自觉遵守。

（二）案例分析

某小学五年级班级设计了一个以“做一个文明人”为主题的项目活动。在该项目中，学生需要通过参观社区、调查问卷、演讲比赛等多种方式，深入了解文明礼仪、文化传承、公共服务等方面的知识和技能。同时，在项目实施过程中，班级老师还针对学生言行举止开展了一系列班级礼序管理措施，例如规范化的上下课礼仪、为迟到早退的同学制定责任清单等。通过这些措施，学生逐渐形成了良好的习惯和素养，表现出较高的自我约束和自律能力。

（三）评估和总结

从实践效果来看，基于项目式班级礼序管理的小学生德育教育策略具有以下几点优势：一是能够充分发挥学生主体性和参与度，促进了学生综合素质的全面提升；二是通过班级礼序管理机制，有效地引导学生树立正确的人际关系和价值观，在促进学生品德教育方面具有明显的作用；三是促进了师生互动和沟通，建立起良好的班级文化和氛围，为学生未来的成长和发展奠定了坚实的基础。

结语：

在小学生德育教育中，以项目为主导的班级礼序管理策略能够有效地激发学生对道德知识和素养的兴趣和热情，提高了教育效果。此外，该策略在教师引导和管理下，通过规范化的班级礼仪和班级礼序管理机制，培养了学生良好的行为习惯和品德素养，促进了班级凝聚力和向心力，形成了健康的班级文化和氛围。

因此，在今后的小学生德育教育中，可以适当借鉴基于项目式班级礼序管理的策略，结合实际情况和需求，积极探索符合学生特点和教育目标的教学模式与方法，不断提升学生道德修养和综合素质水平。

参考文献

[1]李改梅.小学班级管理渠道引导和渗透德育教育的策略探讨[J].科教导刊：电子版,2019(8):2.

[2]巴桑.小学班级管理中德育教育的渗透策略探讨[J].传奇故事:上旬版,2021,000(003):P.29-29.