花叶贴画手工制作助力小学生的全面发展

花叶贴画手工制作助力小学生的全面发展

陈小宁

平顶山市卫东区竹园小学  467000

摘要：双减政策下提升小学美术教学的教学效率减轻学生学习负担是美术教师的共同追求，新课标下教师不但要教授学生美术知识与技巧，还要培养学生的图像识读能力、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等素养。花叶贴画是一项手工美术形式，小学美术教师可在课堂教学中借助花叶贴画形式培养学生美术知识技能与核心素养。本文说明花叶贴画教学的作用，指出当前小学美术教学中存在的问题，分析探讨如何借助花叶贴画教学促进学生全面发展。

关键词：小学美术；花叶贴画；教学策略

前言：花叶贴画教学指的是教师在小学美术教学中引导学生以花、叶等为素材或元素创作美术作品的过程，花叶贴画教学能够有效激发学生美术学习兴趣，提升学生美术审美判断能力及实践创作能力。花叶贴画教学富有创意性及趣味性，能够促使学生在更短的时间内掌握更多的技能，从而达到减负提效的目标。当前阶段，部分小学美术教师教学没能及时转变自身教学理念，较少开展创新型美术教学，导致部分学生对美术学习不感兴趣，学习效率不理想。教师应尝试采取创新型教学模式解决教学问题，提升教学质量。

一、花叶贴画教学的作用

1. 激发学生学习兴趣

美术是一门艺术类课程，本对学生充满着吸引力，但是重复的美术技能练习也会让学生逐渐丧失学习兴趣和热情，导致学生学习态度不够积极，学习效率不够理想，教师需要借助一种全新的教学模式解决这些问题。花叶贴画教学过程中，教师并不对学生的美术技能提出过高的要求，而是更加注重引导学生从自身兴趣出发构建美术作品造型，并使用花、叶等审美性较高、趣味性较强的素材制作美术作品，在此过程中学生能够充分体会到手工美术的乐趣，从而重拾美术学习信心，重新萌生美术学习兴趣，学生学习兴趣提升之后其学习积极性自然得到提升，学习效率也得到提升。

2. 提升小学美术教学效率

双减政策下，每个美术教师都更加关心美术教学质量及效率，传统美术教学模式下教学质量及教学效率很难得到突破，因此，教师需要寻求并应用新的教学模式打破教学瓶颈。花叶贴画是一种难度小、趣味性强、实效性强的手工美术模式，在小学美术课堂教学中应用花叶贴画教学模式，学生能够在造型构思过程中提升自身图片识别能力，能够在贴画创作过程中提升自身审美判断能力、美术表现能力及创意实践能力。在这样的教学模式下，学生能够在四十分钟的课堂时间内收获更多的知识技能与综合素养，有利于提升小学美术教学效率。

二、小学美术教学中存在的部分问题

1. 小学美术教学实效性有待提升

从现阶段的实际情况来看，部分小学美术教学实效性不足。新课标下，小学美术教师必须认识到自己需要在教学过程中培养学生核心素养，唯有学生素养得到了提升与发展，才称得上是有效教学。当前，部分小学美术教师在教学过程中没能将与美术核心素养有关的教学内容充分体现在课堂之中，导致学生无法在课堂学习中接触足够的核心素养元素，因此其核心素养成长情况并不理想，整个小学美术教学时效性有待提升。

2. 小学美术教学趣味性有待提升

教学趣味性与教学有效性之间存在直接的联系，如果教师构建的美术课堂模式符合学生的兴趣与学习特点，那么学生就能够在课堂学习中全神贯注的进行学习，能够努力跟上教师的教学节奏，在教师的带领下进行美术学习与实践，这样，学生就能够在课堂学习过程中收获既定的知识技能、其核心素养也能得到显著提升。从当前的实际情况来看，部分小学美术教师创设的教学模式缺乏趣味性，导致学生学习态度不够积极，教学有效性有待提升。

三、如何借助花叶贴画活动促进学生全面发展

1. 借助花叶贴画活动培养学生图像识别能力

双减背景下，小学美术教师要格外注重在美术教学中培养学生核心素养，图像识别能力是主要的核心素养之一，培养学生的图像识别能力十分重要，但图像识别能力是一项较为抽象性的能力，学习难度较大，部分学生图像识别能力迟迟得不到有效提升。教师可摒弃传统教学理念、创设新型教学模式，化抽象为具象切实提升学生图像识别能力。花叶贴画是一种创新型艺术形式，在创作花叶贴画的过程中，学生需要将心中抽象性的美术形象通过美术创作制作成具象化的美术作品，在此过程中能够锻炼、提升学生的图像识别能力。

如，教师可以“我最喜欢的植物”为主题带领学生进行花叶贴画创作。当今时代，是信息技术时代，小学生群体自小在电子环境中成长，对自然环境反而接触较少，这不利于学生观察能力、审美能力的提升。教师在花叶贴画教学过程中可先通过多媒体设备向学生展示大自然中存在的各种颜色不一、形态各异的植物；之后，教师可带领学生一起探讨交流自己最喜欢的植物，并根据该植物的图片，进行图片识别，从图片中识别出线条、造型、颜色等美术元素；接下来，教师可引导学生在纸上勾勒出艺术造型，引导学生借助花、叶等素材将勾勒好的艺术造型制作出来，在此过程中，学生体会到了美术学习的趣味性，其图像识别能力、创意实践能力均可获得有效提升。

2. 借助花叶贴画教学培养学生审美能力

审美能力是美术学科核心素养中最为基础、最为重要的一项素养，学生只有具备了较好的审美能力才能创作出审美性更高的美术作品，因此，教师应有意识的在美术教学中培养学生审美能力，教师要想培养学生审美能力，就要在课堂教学中给予学生观察美、感悟美、分析美、创造美的机会，唯有让学生在课堂学习中有充足的审美体验，才能提升学生审美能力。传统美术教学模式下，教师较为注重美术知识与技巧传授，对美术作品鉴赏教学有所忽视，为了培养学生的审美能力，教师可适当构建花叶贴画活动，借助活动培养学生审美能力。花叶贴画是一种新型手工教学模式，以花和叶为素材，组合成千姿百态的美术作品，给人带来较好的审美感受。花和叶都是来自大自然的素材，本身即具备一定的审美性，学生能够通过花和叶直接的感受到自然之美；在花叶贴画创作过程中，学生亦能体会到审美元素的不同组合形式能够组成美感不同的美术作品，从而切实提升自身审美能力。

如，教师可引导学生以“千里江山”为主题引导学生进行花叶贴画创作。《千里江山图》是我国传世之名作，具备极高的审美价值及艺术价值，教师在花叶贴画活动中可现代领学生通过现代化设备欣赏《千里江山图》，促使学生领略我国传统山水画之美，领略画作中的线条之美及用色之美，提升学生的审美观察能力及感悟能力；之后，教师可引导学生以《千里江山图》为临摹对象，使用花、叶之类的素材创作一幅山水画，在此过程中学生的审美判断能力及审美创造能力均获得提升。

3. 借助花叶贴画教学培养学生文化理解能力

党的二十大报告明确提出应加强人民文化自信，文化理解能力亦是美术核心素养之一，因此，教师应通过美术教学培养学生文化理解能力。花、叶是我国传统文学文化、传统美术文化中经常出现的形象，教师可借助花叶贴画活动培养学生文化理解能力。

如，教师可以“诗与画”为主题开展花叶贴画教学活动，如，教师可引导学生探究“墙角数枝梅，凌寒独自开”这一诗句的意境及诗人借梅花赞誉君子高洁品格的思想主旨，理解我国的君子文化，并借助花、叶素材，创作墙角凌雪盛开之梅，体现君子傲骨之姿，在此过程中学生的文化理解能力得以提升。

结语：花叶贴画是一种创新型教学模式，在小学美术教学中应用花叶贴画开展教学有助于提升学生学习兴趣及美术核心素养，有利于实现小学美术减负提效目标，因此，教师可在教学中合理应用花叶贴画活动开展教学，以促进学生全面发展。

文献参考：

[1]张弛.小学美术手工教学的教学策略[J].启迪与智慧:下, 2022(9):105-107.

[2]姚玉娟.小学美术创意手工课教学策略探究[J].课堂内外(小学教研), 2022(6):2.

[3]徐忆庭.用生活点燃创造火花--探究小学美术手工课教学[J].新校园, 2021(6):2.