高中生物教学中学生社会责任素养的培养研究

高中生物教学中学生社会责任素养的培养研究

周军杰

重庆市聚奎中学校    402289

摘要：高中生正处于人生发展的一个关键时期，在高中生物课堂中渗透社会责任教育较为关键。因此，高中生物学教师在教学活动中培养学生的社会责任素养，

灵活采取多样化的教学手段，指引学生自觉思量自身的社会责任，形成一种强烈的社会责任感，以此实现德育目标。本文主要对高中生物教学中学生社会责任素养进行分析，以供参考。

关键词：高中；生物教学；社会责任素养；培养策略

在高中生物学教学中，应采用多元化的教学手段，引导学生形成社会责任意识。学生社会责任素养的培养是必不可少的一项内容，促进学生综合发展，这样有利于实现生物核心素养培养目标。

一、高中生物教学中学生社会责任素养培养的重要性

生物学核心素养中的社会责任，能够凸显出学生综合素质，将社会和生活中的关联通过生命概念、科学思维以及探索来实现。学生通过学习生物知识，让学生能够积极参与到生活和社会中的热点话题进行探讨，从而形成学生社会责任素养。将其融入高中生物学教学中，能够进一步帮助学生理解知识，以及树立崇高的理想信念，为人民服务的理念。在高中生物教学过程中，教师应注意引导学生发现和解决生活中的社会问题，在学习过程中逐步建立正确的价值观[1]。

二、高中生物教学中学生社会责任素养培养的有效措施
（一）创设情境教学

在生物教学中，有很多种教学手段，比如说，实物示范、相关热点新闻等，通过这些教学手段，能够加强学生们学习的积极主观能动性，还可以帮助学生积累更多的社会前言新闻等，逐渐形成社会责任素养。为了培养学生的社会责任意识，以及责任素养目标，教师在高中生物教学中，可以利用互联网设备的教学优势作为辅助学具，创设更为生动、形象、具体适合的教学情境，让学生通过所学的生物知识解决实际问题，以及评价社会问题并提出自身的建议。比如说，在“生态系统及其稳定性”的学习中，教师为学生创设相关教学情境，可以利用多媒体设备在大屏幕上为学生播放全球气候变暖对生态环境造成的极度影响等视频资源，如南极冰川融化的过程、企鹅数量数据的减少，以及企业减少的重要因素被充分的展示出，以此让学生能够感受身临其境，深入了解生态环境的改变，以及各要素的密切联系节点，以此促进学生对生态平衡深入体会和记忆。此环节后，教师可对学生进行提问，如：“如果生态系统发生不稳定，那么对人类会造成什么样的影响呢”我们应怎样对生态系统进行保护呢？”等，通过问题引导学生进行深入分析讨论。这样可以坚定学生的社会主义核心价值观，让学生在不知不觉中形成社会责任素养[2]。
（二）任务分配教学

高中生物教师可以利用任务分配教学法来激发学生的学习主动性。高中生具有一定的独立思维和自主学习能力，但部分学生缺乏团队精神，社会责任感薄弱。任务分配法主要是需要教师结合社会热点、挖掘社会新闻，以核心素养培养为目的，精心布置相关活动内容。通过任务分配教学，教师可以让小组成员默认合作，共同努力完成小组活动目标，加强所有学生责任意识。精心制定社会责任素养的教学目标，像引导学生重视生命、照顾生活等。比如说，在“体液调节”知识的教学中，教师可以让学生以小组合作的形式来完成，组织安排学生到社会中参与相关尊老敬老的任务，小组任务目标明确并分配给各组成员。如去敬老院，帮助长辈清理卫生，做些力所能及的事情，可以和长辈进行沟通，进一步了解其身体状况，以及收集一些相关资料等。学生通过给长辈提供帮助服务，以及相关资料的收集过程，对社会老龄化和其身心健康的层面进一步有所理解，从而体会生活和健康的重要意义，促进责任感和积极的社会责任。

（三）热点辩论教学

热点辩论法是指学生在理解生物知识的基础上，结合自己的道德情感等，根据自己的知识和经验，进行有争议的、开放的社会科学问题推理辩论，科学决策，发表自己的观点，最终形成自己的态度。让学生通过自由热点辩论的过程，能够将所学的知识更加记忆加深，充分激发出探究的欲望，以此在资料收集、整理和辩论的过程中，潜移默化的形成一种社会责任感。比如说，在“转基因作物的危害”“能否与艾滋病病人拥抱”等话题的讲解中，这些现象与生物知识紧密相连，也会对社会造成影响，甚至会引起人们不必要的恐慌。因此，教师在教学中可融合相关学习内容的社会热点新闻等，让学生能够在学习的各个环节中做出科学合理的决断。如在讲授“免疫调节”这一内容时，让学生以小组为单位来收集材料并开展辩论活动[3]，以此让学生能够全面理解，记忆深刻，同时激发兴趣，使他们形成保护自己、关爱他人的社会责任意识。

（四）实践活动教学

生物学知识与日常生活密切相关。在高中生物教学中，应加强生物教学与日常生活之间的联系，教师可以结合相关实例和教学内容，将日常生活作为教学材料，在现实生活中的真实场景，让学生感受生物知识的应用价值，以及生物知识就在我们身边，从而强化社会责任意识，实现社会责任素养的培养。为了增强学生的社会责任感，教师在活动实践的组织过程中，应先实现自身的社会责任，充分激发学生积极参与社会活动的兴趣。比如说，教师可以组织学生开展“乡土生物”的具有社会实践性的活动。教师可以设立一些栽培农作物、加工农作物，用淘米、洗菜的水浇灌花草等多个活动项目。通过实践有助于学生更加爱护自己家乡的生物，树立社会责任感。

结束语：

综上所述，社会责任感是高中生物学核心素养的一个重要内容。在高中生物教学中，应采用多元化的教学手段，引导学生形成社会责任意识。高中生物学课程，有助于学生建立社会主义核心价值观、实现德育目标的基础所在。因此，教师在教学中，应为学生创设相关教学情境，合理任务分配教学，加强课堂辩论以及实践活动，培养和提高学生核心素养的目标，重视学生社会责任素养的培养。

参考文献：

[1]王顺梅.高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略[J].数理化解题研究,2023(12):137-139.

[2]杨智慧.浅谈高中生物教学中学生社会责任素养的培养[J].中学课程辅导,2023(10):24-26.

[3]陈蓉芳.浅谈高中生物教学中学生社会责任素养的培养[J].教师,2023(09):69-71.