核心素养背景下的小学音乐教学改革与探讨

核心素养背景下的小学音乐教学改革与探讨

陈丹凤,吴静

敦化市实验小学校 133700 吉林省

摘要：伴随着新一轮的教育变革，教师的教育观念和教学方法都有了很大的变化，教师应该把“以人为本、立德树人、培养学生的核心素养”作为自己的中心使命，结合时代发展对人才的需求，进行特定的教学实践。作为小学教育中的一个组成部分，小学音乐教学在提高学生的整体素养方面有着非常好的效果，所以，与核心素养的课程改革目标相联系，将其最大限度地发挥出来，这就是当前小学音乐教学中需要着重进行的一项工作。

关键词：核心素养；小学音乐；教学改革

引言

核心素养水平的高低，将会直接影响到学生未来社会发展的能力。因此，以核心素养为基础，对学生进行教育与教学的活动，是老师们非常关注的一个方面。伴随着新课程改革的深入，对学生的核心素养的要求也在不断的提升。在小学教育教学中，教师要想让学生们提高自己的核心素养，那么，首先要让他们更好的了解自己的专业知识，全面发展。

一、利用实践活动，培养学生的艺术表现素养

在小学音乐教育教学中，艺术表现能力是一个很关键的方面。艺术表现素养是指以演奏、演唱、表演和创作等形式，把音乐中的美和感情表现出来的能力。要想对小学生的艺术表现素质进行培养，最重要的是要通过一些实际的活动，让学生知道如何利用音乐来表现自己的感情，进而提升他们的审美能力、创造力、表现能力和动手能力，为他们的音乐感情表现和沟通打下了良好的基础。所以，在进行小学音乐教育的时候，老师们应该将对传统的教育方式进行转变，将重点放在少讲、精讲上，多组织一些丰富多彩的音乐实践活动，为孩子们提供更多的音乐实习的机会，让孩子们在实习中提升自己的艺术表现能力[1]。

比如，教师在讲授《义勇军进行曲》之前，老师可以让同学们在课余时间里搜集有关这首歌的材料，对它的创作背景有一个大致的认识，然后在讲授过程中提出一些问题，来检验同学们对这首歌的学习效果。在具体的授课过程中，老师会对这首作品中的知识进行详细的介绍，然后再让同学们一起进行歌唱，让同学们真正地体会到这首歌曲的庄重和圣洁。在学生可以唱得很好之后，老师会让他们以小组形式参加歌唱比赛，从而加深对这首歌的了解，更好地训练和提升学生的艺术表现能力。

二、利用多媒体技术，优化音乐课堂教学

伴随着信息技术的进步，我们的学习与生活也接触到越来越多的高科技产品。其中，最流行的技术莫过于多媒体技术。在音乐课堂上，老师们还可以使用多媒体技术开展音乐教学，这种教学方法非常适合于当代教育，是一种革新，它不仅可以转变学生的学习方法，还可以让他们的多种感觉同时参与到学习中，而且还可以从某种意义上提高小学生在课堂上的学习效果，帮助他们更好地掌握音乐知识。另外，通过使用多媒体技术，可以有效地协助老师，提高老师的音乐水平，老师还可以拓展同学们所学到的东西，让同学们在学习中得到提高，在未来拥有更大的发展余地。在课堂上，教师对多媒体的运用要有一个恰当的认识。用图画、录像等方式让孩子学会音乐词汇、会话。首先，对学生而言，多媒体课堂可以让他们更加专注，而且可以让他们在课堂上获得更多的实际知识，这将极大地提升老师的讲授效率，提升他们的求知欲；而将影像与理论知识相融合，则可以让他们更加深刻地感受到课堂上所发生的一切。除此之外，在进行教学的时候，老师还可以让学生进行自我的沟通，让他们在不知不觉中加入到课堂当中，既是老师又是朋友，从而增强师生之间的互动。

在《国旗国旗真美丽》的课堂上，老师可以使用多媒体技术手段，将歌曲的歌唱录像进行播放，以动感的音乐表达方式，让同学们更好地体会到歌中所蕴含的感情，从而更好地融入到歌中，得到视觉、听觉和情绪上的全方位的感受。再者，透过欣赏音乐录影带，可以让同学们更直接的体会到音乐中所包含的正面的讯息，进而培养出一种健康、正面的心态。这种方法既可以使学生感受到更多的乐感，又可以使他们更好地了解自己的乐曲。再比如，在教《小蜻蜓》时，老师可以采取一种让孩子们都很喜欢的游戏方式，让孩子们在玩的过程中学会唱歌，从而培养他们对音乐的兴趣。同学们把自己当成一只小蜻蜓，嘴里还会“叽叽”地叫几声，这样就形成一种欢乐的气氛，让同学们沉浸在音乐之中，不仅能掌握音乐知识，感受音乐的魅力，还能感受到音乐的乐趣，可谓是一箭双雕[2]。

三、增加肢体动作，感受音乐魅力

利用身体动作来展开音乐的表现，这是音乐教学中的一个重要环节，通过身体动作的加入，可以让学生更快地对音乐的节奏有更多的了解，从而可以让他们更快地将音乐与节奏结合在一起。所以，小学音乐老师应该主动地以音乐作品的内容为基础，对适当的肢体动作进行设计，并将其应用于音乐教学中，这种方法可以逐步地让学生养成良好的音乐肢体记忆，降低学生跟不上节拍、跟不上歌词等音乐学习问题的发生，让小学生迅速地对音乐的节奏和音乐节拍有所了解，逐步培养他们的音乐节拍，培养他们的身体协调性，让他们更好地体会到音乐的吸引力和艺术的价值，从而提高他们的音乐学习质量。

例如，在学习《粉刷匠》的过程中，在对歌曲的曲调有一定的了解的基础上，教师再指导学生按歌曲中的曲调去创作歌曲中的一些情节。老师可以鼓励学生将脑袋、手、脚等人的肢体看成是音乐表演的乐器，让学生大胆的进行动作的设计和创新。学生在创编动作时，老师要减少过多的干预，给予学生充分的自由的动作创编的空间，重视挖掘学生的潜能，而不是盲目的让学生根据有关的技能进行动作的创编。让孩子们切实地感觉到，利用身体来演奏音乐，是一种轻松愉快的活动，还能让孩子们体会到身体创作的成就感和快乐[3]。

结束语

音乐是一种艺术，它能提高学生的审美观，刺激学生的想像力和创造性。在核心素养的大环境下，音乐教师应该把音乐核心素养的培养作为自己的教学思想，全方位地进行音乐教学，持续地充实音乐教学的内容和形式，经常地组织一些音乐教学活动，并让学生们主动参加这些活动，在正确的指导下，让学生更好地了解音乐，让他们更加喜欢音乐，在不知不觉中，把音乐的核心素质也给培养起来，从而推动学生的全面发展。

参考文献

[1]林晶.核心素养背景下的小学音乐创新性教学模式[J].亚太教育,2023(09):59-61.

[2]石磊.核心素养下的小学音乐课堂教学改革[J].智力,2023(10):175-178.

[3]张悦.核心素养背景下小学音乐课堂民歌教学的实践研究[J].当代家庭教育,2023(07):106-108.