案例教学法在初中道德与法治教学中的运用

案例教学法在初中道德与法治教学中的运用

李燕芳

广东省江门市蓬江区杜阮镇杜阮中心初级中学   529000

摘要：在现代社会中，培养学生的道德与法治素养已成为教育的重要任务之一。而初中阶段是学生道德与法治观念形成的关键时期。传统的教学方法往往注重知识的传授，但对于道德与法治教育来说，仅仅传授知识是远远不够的。案例教学法作为一种重要的教学手段，能够帮助学生深入理解道德与法治原则，并培养他们的思辨能力、情感体验和道德判断能力。因此，本文将探讨案例教学法在初中道德与法治教学中的运用，并分析其对学生素养的影响。

关键词：案例教学法；初中；道德与法治；运用策略

引言：在初中道德与法治教学中，培养学生正确的价值观、道德观和法治观念至关重要。而案例教学法作为一种引导性教学方法，通过真实的案例情境，引发学生的思考和讨论，使他们在实践中理解和运用道德与法治原则。因此，本文将探讨案例教学法在初中道德与法治教学中的运用，旨在提高学生的道德素养和法治素养，并培养其思辨能力和道德判断能力。

一、案例教学法在学科中的实际作用

案例教学法作为一种问题导向的教学方法，已经在多个学科中得到广泛应用。它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度，并培养学生的问题解决能力和综合思考能力。案例教学法强调学生在实际情境中运用所学知识解决问题，从而增强知识的实用性和灵活性。

二、在初中道德与法治教学中运用好案例教学法的策略

（一）确保选用教学案例的科学性与合理性

在初中道德与法治教学中，选用教学案例时需要确保其科学性与合理性，以促进学生的有效学习和思考。具体来说，要保障教学案例的真实性：教学案例应当基于真实的社会案例或生活场景，与学生的实际经验相符合。这样能够增加学生的情感共鸣，提高案例的教育效果；也要保障教学案例的多样性：选择具有多样性的教学案例，涵盖不同的道德与法治问题。这有助于拓宽学生的视野，培养他们对不同情境下的道德判断和法治意识；还要教学案例的合理性：教学案例应当符合道德和法治的基本原则，避免引导学生产生错误的价值观。教师在选用案例时需要审慎评估其内容，确保其符合教育目标和教学伦理。

（二）课中呈现案例置疑解惑

在初中道德与法治教学中，呈现案例时可以刻意引发学生的置疑和困惑，促使他们主动思考和求解。具体来说，先引发问题：在呈现案例时，提出相关问题或引导性的思考，引发学生的疑惑和思考。例如，问学生对于案例中人物的行为有何看法，是否符合道德规范等；然后，引导思考：通过提供适当的引导和提示，引导学生深入思考案例中的道德与法治问题。教师可以提出一些关键问题，引导学生思考案例背后的价值观、权衡利弊等方面；还要，解惑答疑：在学生思考和讨论的过程中，及时提供必要的解惑和答疑。教师可以提供相关的背景知识和道德原则，帮助学生理清思路，形成准确的判断和观点；同时，鼓励讨论：组织学生之间的小组或全班讨论，让学生分享彼此的观点和看法。教师可以引导学生进行互动交流，激发思想碰撞，培养学生的合作和沟通能力；最后，提供参考：教师可以引导学生参考相关的法律法规、道德准则等权威信息，帮助他们进行全面的思考和判断。

（三）组织学生对案例展开课堂讨论

在初中道德与法治教学中，组织学生对案例展开课堂讨论是运用案例教学法的重要策略之一。通过积极参与讨论，学生可以分享观点、交流思想，并从中获得对道德与法治问题的深入理解。具体来说，设定明确的讨论目标：在开始讨论之前，明确讨论的目标和要求。教师可以提出问题或议题，引导学生关注重点，并指导他们在讨论中达到预期的学习目标；小组讨论与全班讨论结合：可以先将学生分成小组，让小组内的学生就案例进行深入讨论，然后再进行全班讨论。小组讨论有助于培养学生的合作意识和团队合作能力，全班讨论则可以促进更广泛的思想碰撞和意见交流；提供讨论指导和引导问题：教师可以给学生提供一些讨论指导和引导问题，引导学生深入思考案例的不同维度和相关的道德与法治问题。这些问题可以涉及案例中的价值观、道德权衡、法律法规等方面；鼓励多元观点和理解：鼓励学生提出不同的观点和看法，并给予充分的尊重和理解。教师可以引导学生从多个角度思考问题，认识到不同观点的存在，培养学生的宽容和尊重他人的能力；教师的引导和总结：教师在讨论过程中要及时进行适当的引导，确保讨论的深入和秩序。在讨论结束时，教师可以进行总结，概括学生的观点和结论，帮助学生对案例进行更全面的思考和理解。

（四）结合时政内容，增加课堂的趣味性

在初中道德与法治教学中，结合时政内容可以增加课堂的趣味性，并且使学生更好地理解和关注社会现实中的道德与法治问题。具体来说，选择与时事相关的案例：教师可以选择与时事热点相关的案例，如社会公益活动、法律法规变化、道德争议事件等。这样的案例具有鲜活性和热度，能够引起学生的兴趣和关注；利用多媒体资源：在呈现案例时，教师可以利用多媒体资源，如新闻报道、视频剪辑、图片等，将时事内容直观地呈现给学生。多媒体的运用能够增加课堂的视听效果，激发学生的兴趣和好奇心；进行时事讨论：在案例呈现后，组织学生就相关的时事问题展开讨论。教师可以提出一些引导性问题，引导学生思考与时事相关的道德和法治议题，鼓励学生表达自己的观点和看法；观察和分析新闻报道：教师可以要求学生观察和分析新闻报道，尤其是与道德与法治相关的报道。学生可以收集新闻素材，分析其中的道德问题、法律法规等方面的内容，并在课堂上分享和讨论；进行角色扮演或模拟活动：教师可以设计角色扮演或模拟活动，让学生亲身体验时事事件中的道德冲突和法律问题。通过扮演不同的角色，学生可以更加深入地理解和思考其中的道德与法治挑战；邀请嘉宾或专家讲座：教师可以邀请相关领域的嘉宾或专家来进行讲座或分享。这样的活动不仅能够丰富课堂内容，还可以让学生听取专业观点和实践经验，增加课堂的趣味性和真实性。

三、结束语

总的来说，案例教学法在初中道德与法治教学中的运用可以促进学生的思维发展和道德素养的提升。教师可以灵活运用策略，确保教学效果的最大化。通过案例教学法的应用，希望能培养出具有良好道德素养和法治意识的学生，为社会的发展和进步做出贡献。

参考文献

[1]褚仁敏.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].爱人, 2022(1):3.

[2]王景明.初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].东西南北：教育, 2021(10):1.