安徽省天长市第四小学 邮编:239300
摘要:新课程改革将教育目标拓展到完善学生的核心素养,核心素养理念逐步深入人心。广大教师重视基础教学的同时,也注重在授课中增加传统文化元素,以期达到增强学生核心素养的目的。小学美术教师将我国优秀传统文化作为教学素材,确保教学实效的同时,更能增强学生的文化归属感,激励学生保护和传承文化。本文以小学美术为研究对象,阐述了核心素养背景下重视传统文化教育的意义,提出了有效开展传统文化教育的策略,策略的提出让美术课堂与传统文化实现紧密结合,丰富了课堂内容,同时增强了学生核心素养,促进学生全面发展。
关键词:核心素养;小学美术;传统文化
中华文化是人类历史的结晶,无数艺术家的作品融入到中华文化的体系中来,成为当前美术课程的重要素材。过去教学大多局限于传授理论知识,如今,教师更重视对学生的素养进行培养,他们调整教学方案,适当增加传统文化教育的占比,通过发挥传统文化的教育功能来提升学生的审美能力,并激发学生的文化认同感和归属感。教学过程中,教师需在合适的情境下运用传统文化,争取将传统文化教学内化到美术的学科体系中来。
一、核心素养视域下重视小学美术传统文化教育的意义
(一)具有文化保护意义
科学技术的进步给传统文化带来一定的冲击,人类新思潮的改变促使网络文化、新媒体文化逐渐成为生活中关注的重点,传统文化的地位被忽视,而美术作品中包含的传统元素也甚少。为改变这种情况,教师可以从传统文化中汲取优质素材,将传统文化与美术的艺术桥梁搭建起来,以传统文化为重要依托的美术课堂将更具内涵,美术教学也逐渐回归本源,为学生提供了学习美术、感受美术的新鲜角度,让学生热爱文化,做文化的传承者。
(二)教学内容更加丰富
传统文化汇集着人类不同时期的生活经验和生活智慧,同时蕴含丰富的美术素材,它将众多古代名人的美术作品收罗在一起,不仅是前人智慧的凝结,也是给后人留下的宝贵财富。在核心素养的背景下,小学美术教师可将传统文化当做教学灵感的来源,将课本和文化实现有效衔接,在授课过程中渗透我国传统文化,极大的丰富了课堂内容,同时给学生展示了不同角度、不同深度的美术,显著激发学生的学习兴趣,将美术的学科立意拔高到保护和传承文化的层面,让美术课堂在某种意义上变成了德育课堂。
二、核心素养视域下将传统文化融入小学美术课堂的策略
(一)开展直观教学
传统画作具备与当前画作与众不同的时代风格,它们特色鲜明,展示了属于自己时代的美术高度和画技水平。为给学生带来直观的学习体验,教师应结合本节课的教学重点,有目的的在授课过程中穿插传统字画,将传统字画作品当做课堂的补充,让学生感受我国古代优秀艺术作品的魅力。
例如,某节课的主题是绘制山水画,教师在明确学习任务后,可用古代优秀传统画作导入课程,多媒体展示古代山水画作,如王维的《千岩万壑图》、王希孟的《千里江山图》等,都是当时的美术巅峰之作,学生通过欣赏,不仅了解到古代作画技巧的特殊之处,同时能够逐步感受从古到今作画技巧的发展过程,感叹古人技艺高超的同时,还能丰富学生的艺术感官,从而培养学生的审美能力和艺术鉴赏力,增强学生对优秀传统文化的认知与喜爱,并培养小学生的核心素养。
(二)合理使用优秀资源
核心素养视域下,我国传统文化在美术教学中的占比逐步增多,教师应善于结合学科特色来有针对性的使用传统文化,不是无目的的穿插,而是整合优秀资源,有目的将传统文化带到课堂上。首先需要做的是搜集素材,互联网实现了资源的储备和共享,通过检索,各种与美术相关的文化素材系数在列。在得到美术素材后,下一步是将传统文化素材与当代课堂授课实现结合。为帮助学生了解色彩的运用和线条的绘制,教师可以展示我国的脸谱,脸谱通过几笔勾勒和色彩的运用便能将人物的性格特征展示出来,尤其是线条的运用,让脸谱的神韵发生明显变化,这都是学生应学的美术亮点,也是美术课堂合理运用教学资源的表现。
(三)丰富授课形式
学习美术并不是闭门造车,而是要多读、多看、多了解,有丰富的艺术素养做依托,才能给予学生更多的创作灵感。因此,为解放学生的双手和大脑,教师可以将美术课堂拓展到课堂之外,定期组织学生去周边的美术馆进行参观,或组织名画鉴赏活动。名画鉴赏活动有利于学生深入挖掘画作的特色,教师展示优秀的传统画作,学生各抒己见,将自身发掘到的美术亮点进行阐述,这种方法有利于学生加深对艺术的感知能力和鉴赏能力,让学生学会从不同的角度去感受美,促进学生美术核心素养的培养,同时鉴赏的过程也是揣摩作者创作意图的过程,通过揣摩,学生的创造力和想象力能够被激发出来,因此鉴赏教学和实地参观都是应用传统文化开展教学的重要方式。
总结:
综上所述,中华传统文化能够为小学美术教学提供丰富的优质素材,教师应整合其中的素材并采用适宜的方式进行授课,传统文化的引入将显著提升学生的文化鉴赏能力和审美能力,让学生深入感受美术的魅力所在,发展学生的美术学科核心素养。
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