小学数学实验开发与教学策略

小学数学实验开发与教学策略

郭莹莹

(山东省滨州市 惠民县姜楼镇中心小学  251714)

摘 要:在数学课堂教学中,教师可以依据具体学习内容,巧妙地设计一些实验活动,为学生提供更多操作、体验的机会,让学生可以积极参与数学新知的学习,有效探究。小学数学实验教学模式的构建,能够引导学生探究数学规律,对学生创造性思维的培养能够产生重要影响，

关键词:创新模式;明确目标;科学路径

近年来、广大小学数学教师越来越关注课堂教学的高效性。提升小学数学课堂教学的高效性,对于提高学生的学习能力和数学成绩具有至关重要的作用。实验对学生学好数学有积极影响，是学习数学的重要途径.根据小学生的年龄特征和思维特性,我们发现新鲜的事物更能吸引并保持学生的注意力,在数学教学的过程中,让学生自己动手操作,人人参与其中,体验数学学习过程中的乐趣,能加深学生对所学知识的理解

一、创新教学模式

小学数学老师的教学模式在学生的学习当中起着非常关键的作用,小学生们的学习能力不强,他们的学习主要是通过老师的引导进行的,如果老师的教学模式不正确,那么他们也不会有一个很好的提升小学数学的能力,这样的学习是毫无意义的。在有些小学当中，数学老师一味的固守传统的教学模式,使得在校学生在平时的学习当中不能够更加深入了解数学实验,无法将数学知识展现在眼前,只能通过老师浅显的语言了解数学知识,使得他们的数学成绩不能够有一个很好的提高。小学数学老师应该适当的创新他们的教学模式,在他们的教学过程当中,增加一些数学实验的环节,让他们在学习的过程当中能够更多的与数学实验接触,激发学生们的学习兴趣，学生们可以在老师的数学实验当中感受到数学的魅力增强他们的思维能力,对他们今后的数学学习有很大的帮助作用。

二、明确数学实验目标

在开展小学数学实验教学期间,为了充分发挥其在“做数学”方面的积极作用,让学生通过“做”的过程来学习和掌握数学知识,就必须要提前对数学实验的开展目标进行科学设定,具体就是要明确数学实验是以辅助学生理解概念类知识或定理类知识,还是体验数学思想与方法,或者验证某一数学结论等为目标,这是指导数学实验顺利开展的重要依据。基于此,在开展数学实验教学之前,要首先对数学实验目标进行明确,之后将数学实验设计为理解型、探究型与验证型等类型。然后合理地选择数学实验内容,确保数学实验内容具有很强的操作性、可重复性以及可观察性,这样才能为后续的数学实验活动的开展奠定坚实基础。

三、细心捕捉规律,构建创新课堂

数学知识有一定的联系，同时也有一定的规律可循。传统意义上的数学教育由于当时的外力因素的影响,学生接受的都是间接经验,知识的内化程度也不够深刻。我们利用数学实验让学生在直接经验的过程中学习,去主动探索数学知识,捕捉数学规律,从而来构建数学中的创新课堂。数学本身具有一定的严谨性和严肃性。一直以来都有很多故事在告诉我们数学对我们的重要性。但是数学也不是一成不变的,它也需要一代人不断地发现和研究,找寻更深刻的规律,为后世做更有利的贡献。在数学实验操作教学中引导学生自主探索数学知识的规律,提高他们的创新能力和创新意识,来构建更加符合现代教学的创新课堂。

四、数学实验培养学生应用思维

数学实验有理论上的实验,还有针对实践的实验,不论是理论实验还是实践实验,都能够对现实世界的生活产生指导作用,实践实验由于其本身的直接性而表现出更多的应用性。学生在实践类型的数学实验当中能够感受到数学实验与生活联系的紧密性,能够对学生的应用思维进行锻炼。学生在实践类型的数学实验当中得到的知识都是与现实生活直接相关,因此,学生也就能够得到有关应用思维的锻炼。教师在实验过程中需要对学生的思考进行指导,帮助学生的数学应用思维更快进步,提高学生的数学能力。如在《多边形的面积》教学过程中，教师带领学生对有关多边形面积计算的知识进行学习。教师在教学过程中可以带领学生进行动手实验,将多边形进行“切割”，使得多边形由原先不容易计算的形状转化为学生之前学习过的面积公式的组合形状，方便学生对多边形的面积进行计算，学生在家庭生活中经常会遇到多边形面积的计算,教师带领学生开展的实验能够使学生掌握不规则图形面积的计算方法，学生也能够在实际生活中进行运用验证,数学应用思维得到很好锻炼。

五、结合现实生活和教材理论,从学生角度出发思考教学内容在小学数学的教学实践中,学生的学习效果直接和教师使用教材的方式挂钩,只有正确利用教材内容才能设计出合理有效的教学方案。例如在实验教材第二册中,有关于时间认识的教材内容,在这个阶段小学生大多没有清晰的时间观念,要准确认识时间有一定的困难。对此,教师可在教学开始之前,提出一个关于时间的问题:现在是第几节课,还要上几节课就放学?通过这样的方式引导学生产生时间观念,接着再结合现实生活中的钟表来讲授时针、分针和秒针转动的规律,这样就可降低学生学习的难度,使其切实掌握到有用的数学知识。

六、放飞学生的想象力,建立科学的实验路径

对于合理的数学猜测,是对问题经过深思熟虑的验证和推测后思维所产生的独特的方式。大胆的想象是学习数学的基础技能。数学实验就是在发现问题的基础上，来引发对问题的进一步猜测,进而以猜测为基础来进行实验的设计。所以,以学生原有的知识架构为基础,以对比关联为指引,可以深度挖掘学生对于数学问题的精准猜测。从现阶段的教育实际可以看出,学生对于数学问题的猜测。其根本来源是直觉的直接认识。这种猜测往往存在两个极端：有时是准确的,有时也是片面错误的。将实验的结果运用数学的角度和语言来表达描述出来,并且以数学的标准去论证实验结果,可以锻炼学生建立数学思维的能力,进而让学生的抽象思维、逻辑推理以及口头表达的能力得到极大的提升。

教师可以精心挑选几个供学生模仿的范例,并对范例分别进行详细的描述性反馈,清晰地罗列范例的优缺点,即哪些方面可以作为成功的标准,哪些方面存在不足。这样既可以为学生体验成功搭设展示交流平台,又可以为学生自我评价提供对照。通过范例,学生很容易理解教师教的重点所在,很容易领会教师评价应用成果的标准,这样学生就能很准确地判断自己学习中问题。

参考文献:

[1]何巧云.小学数学实验的实践与思考[].名师在线,2019(10)[2]王文正.家庭数学实验,拓宽学习数学的边界[1.数学教学通讯、2019(07).

[3]武建军.小学数学实验应向儿童文化回归[1.江苏教育,2019(17).