浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养

浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养

任娟

平陆县直初中，山西 运城 044300

摘要：近年来，我国教育事业的发展取得了显著的成绩，从而使得大量的新兴教学理念和教学模式应时而生，在被教师加以实践运用之后取得了良好的成绩。在初中阶段设立道德与法治课程其主要作用就是促使学生养成正确的道德理念和健全的人格。所以初中道德与法治课程教师在组织学生学习知识的时候，不但需要重视为学生讲解理论知识，并且还需要重视学生核心素养的培养，从而为社会的发展培养更多的优秀综合型人才。

关键词：初中道德与法治；核心素养；培养策略

0 引言

在当前素质教育理念大范围推行的形势下，初中道德与法治课程教师为了更好的实现既定的教学目标，还需要对学学习各方面实际情况和需要加以综合分析，切实地将先进的教学思想和教学方法加以运用，制定出切实可行的教学方案，进一步的提高学生对道德与法治课程学习的积极性，促使学生的思想道德意识得到不断的提升。这篇文章主要围绕初中道德与法治课程中对学生的核心素养的培养展开全面深入的研究分析，希望能够对我国教学改革工作的发展有所帮助。

1 初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的重要性

就实际情况来说，对于学生进行核心素养的培养并不是短时间能够实现的事情，还需要秉承持之以恒的理念。就学生的核心素养的培养来说主要包括文化知识、自主创新能力以及实践能力几个方面，教师在开展实际教学工作的过程中，还需要积极的从多个不同的角度入手来实现培养学生核心素养的目标。[1]

2 现阶段初中道德与法治教学状况

就当下实际情况来看，很多教师因为自身教学思想收到应试教育理念的限制，所以在教学中将大部分的关注力都放在了教材内容的教学方面，对于学生的道德与法治教育缺少基本的重视，在课堂教学的时候只是单纯的采用言传式的教学模式，这样是无法有效的激发出学生的学习积极性的。并且很多教师在编制教学方案的时候，也没有对学生的学习情况和需要进行综合考虑，在课堂上没有积极的与学生进行互动和交流，课堂氛围十分的枯燥。再有，学生家长对于学生的道德教育也没有加以重视，很多家长单纯的人为学生只要将几门基础学科的知识加以掌握就可以了，其他学科的学习并不重要，这样必然会对学生的道德与法治水平以及综合成绩的提升造成诸多的阻碍，并且也会对道德与法治课程教学工作的发展带来一定的困难。[2]

3 初中道德与法治课程中培养学生核心素养的策略

3.1 提高对核心素养培养的重视程度，提升自身专业素养

就初中阶段学生的实际情况来说，其思想观念和道德理念的水平还没有达到成熟的状态，所以还需要教师在教学中利用有效的方式和方法来加以培养，促使学生能够养成正确的人生观和价值观，为学生的身心健康成长创造良好的基础。教师是初中道德与法治课程教学工作的主要实施者，并且也是培养学生的核心素养的关键，教师所具有的专业能力和综合素质对于学生的核心素养的培养会造成巨大的影响。所以教师在组织学生学习道德与法治课程知识的时候，教师首先要形成正确的教学理念，并且还需要积极的利用各种方法和途径来提升自身的专业能力，这样才可以从根本上促进教学工作整体水平的不断提高。

3.2 结合学生的生活实际，创设情境教学课堂

在初中道德与法治课程教学工作的实施中，要想实现培养学生核心素养的目标，那么最为重要的就是采用有效的教育方法来促使学生养成良好的明辨是非的能力，这就需要教师在课堂上通过创设教学情境来加以实现。教师需要结合教学内容和教学目标，在课堂上引入现实生活案例，设计出适合的教学情境，学生通过参与教师组织的教学活动能够提高自身的实践能力和综合素养。诸如：在组织学生学习“少年的担当”相关知识的时候，教师可以将社会热点话题“老人摔倒应不应该扶”加以引用，组织学生对这一问题进行讨论。首先，教师可以利用多媒体技术和设备为学生播放2014年春晚由沈腾和马丽主演的小品《扶不扶》，在课堂上为学生营造出适合的教学情景，之后教师可以挑选几名学生对其中的角色进行扮演，最后组织学生对其中所涉及到的内涵进行总结，利用这种方法不但可以提高学生的学习积极性，并且也可以引导学生对知识进行更深入的理解和掌握，促进学生学习效率的提升。[3]

3.3 注重对学生自主学习能力的培养

在初中道德与法治课堂中，营造出轻松愉悦的课堂氛围是非常重要的，在促进学生自主学习能力的发展，培养学生良好的核心素养方面都具有至关重要的作用。加大力度对学生自主学习能力加以培养，协助学生养成正的学习理念和学习意识，对于提高学生道德与法治课程学习效果能够起到积极的作用，与此同时也可以引导学生养成正确的学习意识，为学生的身心健康发展奠定坚实的基础。所以初中道德与法治课程教师在进行教学活动的时候，需要对教学内容以及学生学习的实际需要进行综合分析研究，合理的选择适合的方式方法来组织学生进行自主学习，也可以将学生划分为几个小组来进行讨论学习，引导学生能够对知识进行深入的探究和学习，逐步的增强学生的自主学习能力。

3.4 创建班级生活情境促进教学实效

初中道德与法治教师需及时更新教学理念，在课堂上积极创建班级生活化情境，才能培养学生养成积极正确的人生观、价值观及思想观，实现良好教学实效。同时，教师在道德与法治教学过程中，结合生活化教学情境模式，积极引导学生的提问探究能力，帮助学生巩固掌握课堂知识点。此外，道德与法治课程教师在制定教案设计时，要科学详尽的将课堂知识与学生日常生活有效结合起来，确定明确的教学目的及问题探究。以引发学生道德与法治学习的主动意识，增进师生情感交流，显著提升学生道德与法治素养及综合成绩，培养出全方位素质人才，实现道德与法治教学实效。

4 结语

总的来说，针对当前初中道德与法治课程教学中对学生核心素养的培养进行总结分析是具有一定的现实意义的，在当前新的历史时期，教师需要对于自身教学中所存在的问题进行积极的处理和解决，利用多种多样的教学方法为学生的个性发展提供更多的机会，与此同时也可以协助学生的道德与法治课程学科素养的不断提高，这样才可以更好的与素质教育目标形成统一。

参考文献：

[1]丁彦博.浅谈初中道德与法治课程中核心素养培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(06):53.

[2]邹玥.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].课程教育研究,2020(06):64.

[3]张勇.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].课程教育研究,2020(01):65.