浅析以问题为导向的初中物理课堂构建策略 

浅析以问题为导向的初中物理课堂构建策略 

黄升远

成都市教育科学研究院附属学校   610000

摘要：问题导向的教学模式在物理教育领域中备受关注。本文旨在探讨以问题为导向的初中物理课堂构建策略，并深入分析其在培养学生的问题解决能力、创新思维和合作能力方面的优势。通过对相关研究文献的综述和分析，提出了在初中物理教学实践中运用问题导向教学的具体策略，并对其实施过程和效果进行了评估。研究结果表明，问题导向的初中物理课堂构建策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和解决问题的能力，有助于培养学生的科学素养和创新意识。

关键词：问题导向；初中物理；课堂构建；学习兴趣；自主学习

一、引言

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，以问题为导向的教学模式在物理教育领域中日益受到关注。问题导向的教学强调学生在学习过程中积极探索和解决问题，使学生成为知识的主动获取者和问题的解决者，培养其批判性思维、创新能力和合作精神。所以如何在初中物理课堂上有效运用问题导向的教学方法，成为了当前物理教学改革的热点问题。

二、问题导向的初中物理课堂构建策略

(1) 设计具有挑战性的问题。除了例子中给出的牛顿运动定律的问题，可以考虑更多具有挑战性的问题。例如，在学习热力学时，可以设计以下问题：为什么夏天室外比室内热？请从分子动力学的角度解释。这个问题需要学生综合运用所学的热力学知识和分子动力学理论进行思考和解答。通过这样的问题，学生不仅可以巩固所学的知识，还能培养他们的综合运用能力和批判性思维。

(2) 探讨科学的“盲点”问题。引入一些科学发展历程中的“盲点”问题，激发学生对科学的思考。例如，在学习电磁感应时，可以提出一个问题：迈克尔逊-莫雷实验的结果与当时人们预期的不符，实验结果如何影响了电磁场观念的发展？请说明其中的科学“盲点”。通过这样的问题，学生可以了解科学发展的复杂性和科学家在探索中面临的挑战，培养他们对科学思维和科学方法的理解。

(3) 引入实际应用背景。将物理知识与实际应用相结合，让学生看到物理在日常生活中的应用。例如，在学习光的反射时，可以设计一个问题：如何利用镜子的反射原理设计一个盲区监控系统？请具体说明原理和设计方案。通过这样的问题，学生可以将所学的知识应用到实际场景，培养他们的问题解决能力和创新思维。

(4) 进行多媒体资源的调用。除了提供书本知识，可以引入多媒体资源，如视频、模拟实验等，丰富学生的学习方式。例如，在学习声音的传播时，可以播放一段视频，展示不同媒质中声音传播的效果，并让学生通过观察、实验等方式进行思考和总结。通过多媒体资源的调用，学生可以更加直观地理解抽象的概念和现象，加深对物理知识的理解和应用能力。

(5) 鼓励学生提出问题。在课堂中鼓励学生提出问题，并引导他们进行解答。这样可以培养学生的探索精神和批判性思维。教师可以提供一些引导性的问题，例如，在学习能量转化时，可以问学生：为什么一个摆球从最高点释放后会逐渐减速？请从能量守恒的角度解释。通过鼓励学生提出问题并进行思考和解答，可以培养他们的自主学习能力和批判性思维，同时促进他们对物理概念的深入理解。

三、问题导向的初中物理课堂实施与评估

3.1 实施过程

问题导向的初中物理课堂的实施过程包括教师的指导和学生的参与。

(1)引入问题是启发学生思考和激发学习兴趣的重要环节。通过设计引人入胜的问题，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。例如，在物理课堂中，教师可以提出如下问题：“为什么月亮在天空中不断改变形状？”这个问题能够引起学生对月球、地球和太阳之间的关系产生兴趣并进行思考。通过引入问题，教师可以打开学生的思维，让他们主动思考问题的原因、解决方法和相关知识。

(2)在知识导入环节，教师可以通过多种方式帮助学生建立与问题相关的基础知识。通过使用PPT、视频或实物演示，教师可以生动地展示物理现象，引导学生对问题进行深入思考。例如，教师可以使用示意图和动画展示光的反射原理，帮助学生理解为什么镜子可以反射出人的形象。另外，教师可以为学生提供相关的阅读材料，让他们自主学习并掌握相关的理论知识。

(3)学生合作学习是促进学生交流和合作的重要方式。在物理课堂中，教师可以组织学生分成小组，让他们共同讨论和解决问题。教师可以提供学习资源，例如教科书、参考书籍和互联网资源，让学生获取必要的信息和参考资料。通过合作学习，学生可以互相交流思路、分享观点，并共同努力解决问题。在小组讨论的过程中，学生可以互相启发，吸收不同观点和思维方式。

(4)学生自主学习是激发学生学习兴趣和培养自主学习能力的重要环节。教师可以鼓励学生根据自身兴趣和需求选择学习内容，并提供相应的学习资源和支持。学生可以利用图书馆、实验室或互联网等资源进行自主学习。例如，在物理课堂中，学生可以利用图书馆查阅与问题相关的科普书籍或期刊文章，深入了解相关知识。他们还可以在实验室进行探究性实验，以加深对问题的理解。

(5) 发表与评价是促进学生交流和共同提高的关键环节。在小组讨论或班级讨论的过程中，学生可以发表自己的观点、解答和思考过程。其他同学和教师可以就学生的观点进行评价和指导，促进学生思维的进一步拓展和提高。

3.2 效果评估

(1) 学生表现观察。教师可以观察学生在课堂上的参与度、讨论质量和问题解答的深度。通过观察学生的表现，教师可以初步评估学生对问题的理解和思考能力。

(2) 课堂讨论记录。教师可以记录学生在小组合作学习和整体讨论中的观点、问题和解决方案。这些记录可以帮助教师了解学生的思维过程和学习成果，从而评估效果。

(3) 作业与项目评估。教师可以布置相关作业和项目任务，要求学生独立完成，并进行评估。通过评估学生的作业和项目成果，教师可以判断学生是否掌握了相关知识和解决问题的能力。

(4) 学生反馈。教师可以收集学生对课堂教学和问题导向学习的反馈意见。可以通过问卷调查、小组讨论或面谈等方式获取学生的观点和建议，以便了解他们对教学模式的感受和评价。

(5) 教师评估。除了学生的评估，教师也可以进行自我评估。教师可以回顾课堂教学过程，思考自己在问题引导、学生合作和自主学习方面的指导效果，及时进行调整和改进。

通过以上评估方式的综合运用，教师可以全面了解学生的学习情况和效果，并对问题导向的初中物理课堂的实施进行评估与改进。

四、结论

以问题为导向的初中物理课堂构建策略在物理教学中具有重要的意义。通过设计具有挑战性的问题，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，激发他们主动思考和解决问题的动机。建立合作学习的氛围可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和协作能力。与此同时，引导学生自主学习可以提高他们的自主思考和学习能力，培养他们的问题解决能力和创新思维。

但是，问题导向的初中物理课堂的实施需要教师具备一定的教学技巧和指导经验。教师需要深入了解学生的学习需求，设计符合他们认知水平和兴趣的问题，并合理安排学习活动。并且，教师还需要引导学生进行有效的合作学习，培养他们的沟通交流和团队协作技能。教师还需要在学生自主学习过程中给予适当的指导和支持，帮助他们掌握学习方法和解决问题的策略。

参考文献：

[1].薛峰.浅析以问题为导向的初中物理课堂构建策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023(05):188-190.

[2].俞素珍.基于问题为导向的初中物理课堂教学探究[J].中学理科园地,2023,19(01):60-61+64.

[3].赵慧.以问题为中心开展初中物理课堂教学[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2010,26(01):67-69.