对分课堂教学模式在高职数学教学中的实践分析

对分课堂教学模式在高职数学教学中的实践分析

杜转华

佛山市高明区职业技术学校 528500

摘要：本文以高职数学教学为背景，对分课堂教学模式在数学教学中的实践进行分析和探讨。通过细致观察和了解学生的学习情况，教师可以根据学生的不同水平和兴趣进行个别辅导，并提供及时的反馈。通过分组讨论和合作学习，学生能够充分参与并培养自主学习能力和团队合作精神。因此，分课堂教学模式在高职数学教学中具有很大的实践价值。

关键词：分课堂；高职数学；教学；策略

高职数学教学一直以来都面临着诸多挑战，学生的学习兴趣不高、学习困难多等问题普遍存在。因此，在数学教学中运用合适的教学模式尤为重要。分课堂教学模式作为一种新的教学模式，具有很大的潜力和优势。它能够提高学生的学习效果，增强学生的参与度，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。因此，本文将对分课堂教学模式在高职数学教学中的实践进行深入分析。

一、翻转课堂

翻转课堂模式是一种将教学内容的学习从课堂转移到课前完成的教学方法。在高职数学教学中，采用翻转课堂模式可以将学生的学习主动性和自主学习能力调动起来，提高学习效果和学生的学习兴趣。首先，翻转课堂模式可以激发学生的主动学习兴趣。学生在课前通过自主学习相关知识，通过阅读教材、观看教学视频等方式，对知识有所了解。这样，学生在课堂上可以更主动地参与到讨论和学习活动中，提出问题、解答问题，积极参与教学过程，从而激发学习兴趣。其次，翻转课堂模式可以提高学生的自主学习和问题解决能力。在课堂上，教师可以通过讲解、演示等方式帮助学生理解和应用知识。学生可以在实践中学习，解决真实的问题，通过实际操作和讨论来巩固和掌握知识。学生在课前自主学习时，可以根据自己的学习进度和学习能力进行学习，便于根据个体差异提供个别辅导。教师在课堂上可以根据学生的学习情况进行及时的指导和反馈，解决学生的疑问，提高学生的学习效果。例如：在教学《集合的概念》中，可以在课前要求学生阅读相关教材和学习视频，了解集合的基本概念和性质。在课堂上，教师可以通过互动讨论或小组活动的形式，让学生共享他们的理解和应用集合概念解决实际问题的经验。

二、小组合作学习

小组合作学习是一种将学生分为小组，在团队中进行互相讨论和合作解决问题的学习模式。在数学教学中，采用小组合作学习可以有效地提高学生的学习效果和学习兴趣。学生在小组中互相交流和讨论，能够充分发挥主观能动性，激发学习兴趣。学生可以分享自己的想法和解题方法，从而丰富了解题思路和方法。同时，小组中的互动也能够提高学生成就感和学习满足感。小组成员需要相互协作，互相补充和支持。在解决问题的过程中，学生会遇到不同的观点和思维方式，通过合作可以互相启发和学习。这样可以培养学生的团队合作能力和相互合作的意识。在小组合作学习中，学生需要共同思考和解决问题，通过互相讨论和辩论来找到解决问题的方法。这样可以培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高学生的学习质量和学习深度。例如：在教学《集合的表示法》中，可以将学生分成小组，每个小组讨论和解决关于集合表示法的问题。学生可以分享自己对各种表示法的理解和应用，互相学习和启发。同时，小组成员可以互相补充和纠正彼此的错误，提高学生的理解和应用能力。通过小组合作学习，学生能够更加深入地理解和掌握集合的表示法，提高问题解决能力和批判性思维。小组合作学习还可以促进学生之间的互动和交流，增强学习的参与度和学习动力。通过这样的学习方式，学生能够互相学习借鉴，不仅提高个体的学习效果，还能够培养团队合作和沟通能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。小组合作学习模式在数学教学中具可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的团队合作能力和批判性思维，提高问题解决能力和学习质量。

三、情景模拟教学

在高职数学教学中，采用情景模拟教学可以让学生在真实的情境中学习和应用数学知识，提高学生的实际操作能力和数学应用能力。情景模拟教学可以提升学生的学习兴趣和学习动机。通过创设实际生活和工作场景，将数学知识与真实情境结合起来，学生可以更加容易地理解数学的应用价值。学生在解决实际问题的过程中，能够感受到数学在现实生活中的重要性，激发学习兴趣和学习动机。情景模拟教学也可以提高学生的实际操作能力和问题解决能力。在情景模拟教学中，学生需要将数学知识应用到实际情境中进行分析和解决问题。通过实际操作和实践活动，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高实际应用能力和解决实际问题的能力。同时，在情景模拟教学中，学生常常需要分组合作解决问题。通过与小组成员讨论、交流和合作，学生能够培养团队合作和沟通能力，提高学生的协作能力和团队意识。例如：在教学《并集》中，可以设计一个情景模拟任务，让学生在一个购物场景中应用并集的概念。学生需要根据给定的购物清单和商店的商品库存情况，计算出可以购买的商品种类和数量。通过这个情景模拟任务，学生不仅能够理解并集的概念和应用，还能够体验到数学在实际生活中的应用场景，培养实际操作能力和问题解决能力。情景模拟教学在高职数学教学中可以提高学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。教师在实践中可以设计各种真实情境和场景，让学生在其中应用数学知识，提高数学应用能力和解决实际问题的能力。

四、项目驱动学习

在数学教学中，采用项目驱动学习可以提高学生的实践操作能力和问题解决能力，并将数学知识应用到实际情境中。通过将数学知识应用于实际项目中，学生意识到数学的真实应用和重要性，提高了学习的动机和兴趣。学生可以在解决实际问题的过程中感受到数学的实际价值和意义。在项目中，学生需要进行数据收集、分析和处理，运用数学知识解决实际问题。通过实际操作和实践探究，学生能够提高实际操作能力和问题解决能力，发展批判性思维和创新能力。在项目中，学生通常需要组成小组合作，共同解决问题。在合作的过程中，学生需要相互协作、分享和表达自己的观点和意见，提高学生的合作和沟通能力。例如：在教学《交集》中，可以给学生一个项目任务，让他们在一个旅行规划的场景中应用交集的概念。学生需要根据给定的旅行目的地和可用的交通方式，计算出可以选择的交通方式和旅行路线。通过这个项目任务，学生不仅能够学习和应用交集的概念，还能够体验到数学在实际生活中的应用场景，培养实践操作能力和问题解决能力。项目驱动学习在数学教学中可以提高学生的实践操作能力和问题解决能力，将数学知识应用于实际情境中。教师在实践中可以设计各种有挑战性和实践性的项目任务，引导学生主动参与项目学习，促进学生的合作和沟通能力。

分课堂教学模式在高职数学教学中得到了有效的应用和实践。通过分组讨论和合作学习，学生得到了更多的参与机会，并培养了自主学习能力和团队合作精神。教师通过细致观察和个别辅导，能够及时了解学生的学习情况并提供针对性的指导。综上所述，分课堂教学模式在高职数学教学中具有很大的实践价值，值得教师们积极推广和应用。

参考文献：

[1]徐峰,韩桂玲.对分课堂教学模式在高职数学教学中的实践分析[J].学周刊,2023(15):39-41.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.013.

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[3]何纪,王丹.对分课堂教学模式在高职数学教学中的实践分析[J].数学学习与研究,2021(25):16-17.