基于课程思政探索中职英语教学的创新路径

基于课程思政探索中职英语教学的创新路径

罗容华

东莞市南博职业技术学校  东莞南城  523000 

摘要：在中职院校的英语课堂教学活动中，课程思政体系的建构工作非常关键，能够直接影响各专业学生对英语课程的整体认知和理解水平。基于课程思政的英语教学活动，需要以提高师生思想政治素养水平为主要教学目标，并在明确知识能力素养培养方向之后，将职业道德等课程思政元素融入其中。本文将着重探析基于课程思政的中职英语教学创新路径。

关键词：中职；英语教学；课程思政

在不同中职院校中，英语课程是各学科专业学生需要必修的通识课程，能够直接影响专业英语等课程教学工作的连贯性，因此需要通过创新英语教学模式和教学方法等多种方式，培养中职学生的语言应用技能和职业道德素养。课程思政能够引领中职英语课堂进行教学改革，但是需要结合不同专业学生的学情分析结果，合理导入和实施教学手段。

一、课程思政融入中职英语教学的必要性

（一）深化教学改革，以人为本开展教育活动

课程思政能够为中职院校奠定思想政治教育基础，但是部分专业教师对课程思政的认知过于浅显，因此在融合具体课程教学内容的过程中，不能结合中职院校各专业学生的实际知识水平和素养道德培养现状进行针对性教学设计，难以建立起行之有效的教学模式[1]。通过创新融入课程思政理念，中职院校的各学科专业教师能够逐步深化教学改革目标，并以人为本开展各项专业教育活动，并能够逐步形成各学科之间的思想政治教育协同作用。不论是课堂导入还是课堂教学环节，均能够创新融入课程思政元素，立体化建构课程思政体系，并在课堂教学活动中突出学生的教学主体地位，强调学生层面上的自我认知和职业认知，并将英语课堂中的创新教学模式与学生实际生活经验相融合。通过课程思政深化职业教育领域的教学改革工作，是开展协同育人工作的重要基础，并需要将以人为本、立德树人等根本任务融入到英语课程体系之中[2]。

（二）培养职业道德，增强职业责任

在中职学校的英语课堂中，很多英语教师需要从课本教材和线上教学资源中挖掘出课程思政元素，并从培养学生职业道德和增强职业责任等多个角度，立体化建构课程思政体系。在众多中职学校的英语课程教学活动中，语言工具性和文化性等特征能够全面展现在各专业学生面前，还能够通过课前导入和课堂互动等多种教学手段，对英语教学环节中的课程思政元素进行逐步渗透[3]。很多中职院校学生需要通过两三个学期的英语学习，对英语语言工具的文化性特征进行全面解读，并将英语与专业课程体系相融合，对不同职业和工作岗位的具体职责进行全面认知和理解。通过英语课堂培养中职院校学生的职业道德和责任感，是职业教育与通识教育、思想政治教育有机融合的重要出发点。英语课程中的特定话题、教学实践项目，均会影响各学科专业学生在未来职业发展道路中的思想素养水平和职业道德品质。

二、基于课程思政的中职英语教学创新路径

（一）更新教学理念，融入立德树人

在中职学校的英语课堂中，英语教师需要及时更新教学理念，将课程思政元素创新融入到课堂教学活动之中，并积极融入立德树人等根本任务目标，立体化建构英语课程思政教学体系。以高教版基础模块2教材为例，在UNIT 1 Travel中，中职英语教师需要与学生共同探讨旅游经历，并从旅游计划、旅游景点数量等多个角度，与各专业学生进行深入探讨。英语教师需要在互动性较强的课堂教学活动中，立体化展示立德树人目标的重要性，并从情绪态度、知识技能和情感价值观等多个维度融入课程思政元素。中职英语教师需要从计算机网络中收集短片旅游日记或者旅游vlog短视频，与各专业学生共同探讨旅游的意义和价值，并从人本思想、建构主义等多个视角融入立德树人的教学目标。中职学生的社会经验比较有限，因此需要通过英语课堂教学活动了解外界的世界和文化价值观等内容，并为中职院校学生未来职业发展和价值观体系的建构完善奠定基础。

（二）明确知识能力素质目标，创设教学情境

基于课程思政的中职英语课堂，教师和学生需要逐步明确知识、能力、素质等多个层面上的教学目标，并合理创设生活化和沉浸式的教学情境，在营造英语语境的过程中，突出学生的教学主体地位，协助学生感知职业道德规范和岗位职责等内容的重要性。以高教版基础模块2教材的UNIT 2 Health and Fitness为例，在课前导入健康相关话题的过程中，英语教师需要从中职学生能够实际接触到的日常生活和饮食健康等常识入手，与学生小组互换探讨意见和建议，才能遵循以人为本的思想政治教育原则，引导学生养成良好的饮食和生活学习习惯。在明确英语课堂的知识能力素质教学目标过程中，需要充分激发中职院校各专业学生的英语学习兴趣，并在创设教学情境的过程中，逐步渗透课程思政元素，例如爱国主义精神、坚定理想信念和正确职业发展观念等内容，并协助学生小组构建起趣味化的英语健康讲座等多种教学模式，将课本教材中的教学内容与课程思政元素融合和衔接在一起。

（三）借助信息技术挖掘思政元素

在建构中职英语课程思政模式的过程中，教师需要合理借助信息技术收集、挖掘课程思政元素，全面凸显学生的教学主体地位，并将英语学科与思政教育的融合方式立体化展示在学生面前。以高教版基础模块2教材的UNIT 4 Volunteer Work为例，英语教师需要从社会上比较常见的志愿者、志愿者队伍等职业角色出发，引导各专业学生深入思考志愿工作对社会发展产生的积极作用。中职英语教师可以运用希沃白板、线上教学平台和思维导图等多种信息化教学工具，请教学生某些软件功能是如何操作的，循序渐进地激发中职院校各专业学生的英语学习兴趣，才能协助其建构英语知识体系，从而实现知识能力素养培养目标。借助现代信息技术能够凸显学生在英语课堂中的主体地位，但是中职英语教师需要将课本教材中的教学活动与职业素养、职业道德规范等课程思政元素相融合，并在潜移默化之中实现立德树人的根本任务目标。

（四）丰富实践教学模式，创新教学评价

基于课程思政的中职英语课堂，英语教师需要进一步丰富实践教学模式，并在引导各专业学生理论实践知识相结合的过程中，对英语学科的工具性、人文性和文化性特征进行全面认知和理解，并需要创新英语课程的教学评价模式，激发学生的自主学习兴趣。以高教版基础模块2教材的UNIT 8 Green Earth为例，英语教师需要将环境保护等话题创新融入到课堂教学环节之中，并鼓励引导不同学生小组参与到社会环保实践项目之中，将所见所得和环保实践经验转换成演讲稿等英语写作内容，将英语语言的工具性特征和文化性特征展现在具体实践环节之中。英语教师还需要创新课堂的教学评价模式，鼓励学生参与到自评、小组互评和师生互评环节之中，逐步提升中职院校英语课堂的信息对称性和反馈效率。通过丰富中职英语课堂的实践教学模式和教学评价模式，能够将课程思政元素与英语教学活动相融合，逐步突出学生价值观和思想层面上的发展性特征。

结束语

综上所述，基于课程思政的中职英语课堂教学活动，需要结合思想政治教育工作的实施目标、立德树人根本任务的渗透机理等内容，英语教师合理创设生活化和沉浸式的教学情境，协助各专业学生明确职业道德、岗位责任和理想信念的重要性。

参考文献

[1]曹青青.情景教学模式下课程思政融入中职英语课堂探索与实践[J].海外英语,2022(23):210-212.

[2]李蓉.课程思政背景下中职英语教学设计与实践[J].教育科学论坛,2022(27):44-47.

[3]高彩梅,徐兆林.立德树人背景下中职英语课程思政的意蕴、困境与对策[J].教育科学论坛,2022(12):27-30.